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Book Details
Abstract
La tercera edición de la obra, además de cumplir con los requisitos de contenidos temáticos y objetivos educativos de la asignatura de Informática Biomédica en la carrera de Médico Cirujano de la Facultad de Medicina de la UNAM, cumple con metas más ambiciosas, al ampliar los capítulos, incluir expertos temáticos de otras instituciones y países, y presentar material que sea relevante para docentes y estudiantes de escuelas de ciencias de la salud en toda Latinoamérica.- Los estudiantes y profesionales de la salud deben estar familiarizados con los conceptos fundamentales de razonamiento clínico y toma de decisiones sustentados en evidencia de investigación, para hacer un uso apropiado de las herramientas tecnológicas y de la información que tienen a su disposición. Por eso el libro incluye capítulos relativos a estos temas, con la intención de que constituyan una «ciencia básica» de las habilidades cognitivas diagnósticas y terapéuticas indispensables para el aprendizaje y la práctica apropiados de la clínica. Asimismo, incorpora temas de gran actualidad pomo Big Data, redes sociales, realidad virtual o robótica.
- El estudiante de ciencias de la salud y el médico interesado en el tema encontrarán los elementos básicos para adentrarse y comprender la Informática Biomédica desde un punto de vista ecléctico, práctico y académico, que le apoyará en su formación y futuro ejercicio profesional.
Obra utilizada desde su primera edicón como material de consulta y referencia en más de 20 escuelas mexicanas de profesionales de la salud, Medicina, Veterinaria, Odontología, Nutrición y Enfermería.
Se han incluido nuevos capítulos sobre medicina basada en evidencia t guías de práctica clínica; big data y analítica en ciencias de la salud; elementos cognitivos de la informática en el diagnóstico diferencial, y prospectiva de la informática biomédica.
Actualiza los temas abordados en las dos ediciones anteriores, especialmente los relacionados con las redes sociales y las redes de aprendizaje en ciencias de la salud, así como el aprendizaje multimedia.
Se trata de una obra exhaustiva a la vez que práctica, dirigida tanto a profesionales en formación como a médicos generales o especialistas, que los ayudará a familiarizarse con las aplicaciones de la informática en las ciencias de la salud y a comprender la importancia de su uso tanto en el entrono académico como en el ámbito profesional
Table of Contents
| Section Title | Page | Action | Price |
|---|---|---|---|
| Cubierta\r | Cubierta | ||
| Portada | iii | ||
| Página de créditos | iv | ||
| Autores | v | ||
| Índice de capítulos | ix | ||
| Prólogo | xi | ||
| Prefacio | xiii | ||
| 1 - Introducción a la Informática Biomédica | 1 | ||
| Objetivo | 1 | ||
| Introducción | 1 | ||
| ¿Qué es la Informática Biomédica? Retos de una definición | 2 | ||
| Perspectivas actuales y futuras de la Informática Biomédica | 5 | ||
| Actividades del capítulo y conclusiones | 6 | ||
| Referencias | 7 | ||
| 2 - Datos, información y conocimiento en medicina | 9 | ||
| Objetivo | 9 | ||
| Introducción | 9 | ||
| Datos en medicina: su adquisición, almacenamiento y uso | 9 | ||
| Taxonomía del continuo datos-información-conocimiento-sabiduría (DICS) | 10 | ||
| Datos en medicina | 10 | ||
| Información | 12 | ||
| Conocimiento | 12 | ||
| Sabiduría | 13 | ||
| Conclusiones | 14 | ||
| Actividad | 15 | ||
| Referencias | 15 | ||
| 3 - Comunicación, estándares e interoperabilidad | 17 | ||
| Objetivo | 17 | ||
| Introducción | 17 | ||
| Comunicación | 18 | ||
| Estándares de comunicación en medicina | 21 | ||
| Organismos de estandarización | 21 | ||
| Clasificación Internacional de Enfermedades | 21 | ||
| SNOMED | 21 | ||
| Logical Observation Identifiers Names and Codes (LOINC) | 22 | ||
| Medical Subject Headings (MeSH) | 22 | ||
| Descriptores en Ciencias de la Salud (DeCS) | 22 | ||
| Health Level Seven International | 22 | ||
| DICOM | 22 | ||
| Sistemas de comunicación | 22 | ||
| Conclusiones | 23 | ||
| Actividades | 24 | ||
| Actividad 1 | 24 | ||
| Actividad 2 | 24 | ||
| Referencias | 25 | ||
| 4 - Bases de datos y bibliotecas médicas digitales | 27 | ||
| Objetivo | 27 | ||
| Introducción | 27 | ||
| ¿Qué es una fuente de información? | 27 | ||
| ¿Qué son las estrategias de búsqueda? | 31 | ||
| Bibliotecas médicas digitales y servicios de información | 34 | ||
| ¿Qué son los gestores de bibliografía? | 35 | ||
| Conclusiones | 35 | ||
| Actividades grupales | 36 | ||
| Actividad 1 | 36 | ||
| Actividad 2 | 36 | ||
| Actividad 3 | 37 | ||
| Actividades en subgrupos | 37 | ||
| Casos clínicos | 37 | ||
| Referencias | 38 | ||
| Bibliografía recomendada | 38 | ||
| 5 - Estrategias para la recuperación de la información | 41 | ||
| Objetivo | 41 | ||
| Introducción | 41 | ||
| Desarrollo | 41 | ||
| Contenidos | 42 | ||
| Indexación | 45 | ||
| Recuperación | 46 | ||
| Conclusiones | 48 | ||
| Actividades individuales y grupales | 48 | ||
| Referencias | 49 | ||
| 6 - Cienciometría: implicaciones para la Informática Biomédica | 51 | ||
| Objetivo | 51 | ||
| Introducción | 51 | ||
| Desarrollo | 51 | ||
| Recuperación de información | 52 | ||
| Análisis de la bibliografía | 53 | ||
| Obtención de nuevo conocimiento | 55 | ||
| Conclusiones | 56 | ||
| Actividades individuales y grupales | 57 | ||
| Referencias | 57 | ||
| 7 - Internet y la profesión médica | 59 | ||
| Objetivo | 59 | ||
| Introducción | 59 | ||
| Desarrollo | 60 | ||
| Internet, la Web y la Web 2.0 | 61 | ||
| Web 3.0 o Web semántica | 61 | ||
| Sitios confiables | 63 | ||
| Todos pensando como pacientes | 64 | ||
| Conclusiones | 64 | ||
| Actividades | 64 | ||
| Actividad 1 | 64 | ||
| Actividad 2 | 64 | ||
| Referencias | 65 | ||
| 8 - Sistemas de información hospitalaria y expediente clínico electrónico | 67 | ||
| Objetivo | 67 | ||
| Introducción | 67 | ||
| Ventajas de la implementación del expediente clínico electrónico | 70 | ||
| Inconvenientes de la implementación del expediente clínico electrónico | 72 | ||
| Regulación del expediente clínico electrónico | 73 | ||
| Retos actuales del expediente clínico electrónico | 73 | ||
| Sistema de información hospitalaria e interinstitucional | 74 | ||
| Ventajas de la aplicación del sistema de información hospitalaria e interinstitucional | 75 | ||
| Perspectivas del sistema de información hospitalaria e interinstitucional | 75 | ||
| Software libre y sistemas de información hospitalaria e interinstitucional | 75 | ||
| Conclusiones | 77 | ||
| Actividades | 78 | ||
| Actividad 1 | 78 | ||
| Actividad 2 | 78 | ||
| Referencias | 78 | ||
| 9 - Ética médica e informática para profesionales de la salud | 81 | ||
| Objetivo | 81 | ||
| Introducción | 81 | ||
| Principialismo | 82 | ||
| Ética informática en salud | 83 | ||
| Historia de la ética informática | 83 | ||
| Profesionales de informática en salud | 83 | ||
| Conclusiones | 87 | ||
| Actividades | 87 | ||
| Referencias | 88 | ||
| 10 - Aprendices y profesionales de la era digital | 89 | ||
| Objetivo | 89 | ||
| Introducción | 89 | ||
| El aprendiz en la era digital | 90 | ||
| ¿Existen generaciones de aprendices? | 90 | ||
| ¿Cómo es el aprendiz digital en medicina? | 91 | ||
| Lista de verificación para aprendices digitales | 92 | ||
| El médico como aprendiz en la era digital | 92 | ||
| Lista de verificación para profesionales digitales | 93 | ||
| Habilidades del aprendiz y el profesor digital en el siglo xxi | 93 | ||
| Resolución del caso | 93 | ||
| Referencias | 94 | ||
| 11 - Redes sociales en las ciencias de la salud | 97 | ||
| Objetivo | 97 | ||
| Introducción | 97 | ||
| Definiciones | 98 | ||
| Redes sociales en México | 98 | ||
| Redes sociales en educación en ciencias de la salud | 98 | ||
| Redes sociales en ciencias de la salud | 100 | ||
| Redes sociales en las instituciones de salud pública | 100 | ||
| Redes sociales en la práctica profesional | 100 | ||
| Modalidades de uso de las redes sociales en la atención en salud | 100 | ||
| Interacción paciente-paciente | 100 | ||
| Interacción profesional-paciente | 100 | ||
| Interacción profesional-profesional | 101 | ||
| Desventajas del uso de las redes sociales en la atención en salud | 101 | ||
| Privacidad y desinhibición | 101 | ||
| Responsabilidad profesional y compensación por atención a través de redes sociales | 101 | ||
| Profesionalismo y aspectos éticos | 102 | ||
| Elementos de evaluación de las redes sociales | 103 | ||
| Análisis del caso | 103 | ||
| Actividad | 104 | ||
| Referencias | 104 | ||
| 12 - Redes de aprendizaje en el área médica | 107 | ||
| Objetivo | 107 | ||
| Introducción | 107 | ||
| Aprendizaje, distancia, movilidad, ubicuidad y omnipresencia | 108 | ||
| Entornos y redes | 110 | ||
| Wikipedia, una red de aprendizaje | 110 | ||
| Desenlace del caso y conclusiones | 112 | ||
| Actividades | 113 | ||
| Actividad 1 | 113 | ||
| Actividad 2 | 113 | ||
| Referencias | 113 | ||
| 13 - Comunicación y aprendizaje multimedia | 115 | ||
| Objetivo | 115 | ||
| Introducción | 115 | ||
| ¿Qué es un mensaje multimedia y/o multimodal? | 116 | ||
| ¿Cómo procesa el cerebro los mensajes multimedia? | 116 | ||
| Teoría de la carga cognitiva | 116 | ||
| Teoría del aprendizaje multimedia de Mayer | 118 | ||
| ¿Cómo podemos diseñar mensajes multimedia efectivos? | 119 | ||
| ¿Cuáles son las limitaciones de los principios de aprendizaje multimedia? | 121 | ||
| Conclusiones | 121 | ||
| Actividad | 122 | ||
| Referencias | 122 | ||
| 14 - Simuladores en medicina y realidad virtual | 123 | ||
| Objetivo | 123 | ||
| Introducción | 123 | ||
| Breve historia de la simulación en medicina | 123 | ||
| Aprendizaje por la experiencia | 124 | ||
| Clasificación de simuladores | 125 | ||
| Simulación humana | 125 | ||
| Simulación virtual | 125 | ||
| Simulación física | 125 | ||
| Simulación híbrida | 126 | ||
| Realismo y simulación | 126 | ||
| Simulación en el pregrado frente al posgrado | 126 | ||
| Un espacio seguro para cometer errores | 127 | ||
| Conclusiones | 127 | ||
| Actividad | 127 | ||
| Referencias | 128 | ||
| 15 - Toma de decisiones en medicina: papel de la incertidumbre | 129 | ||
| Objetivo | 129 | ||
| Introducción | 129 | ||
| ¿Qué es la incertidumbre? | 131 | ||
| Incertidumbre y medicina | 131 | ||
| Tipos y fuentes de incertidumbre en medicina | 132 | ||
| Respuestas de médicos y pacientes ante la incertidumbre | 134 | ||
| Estrategias para enfrentar la incertidumbre en medicina | 135 | ||
| Implicaciones de la incertidumbre en educación médica | 135 | ||
| Probabilidad | 136 | ||
| Análisis del caso clínico | 139 | ||
| Actividad | 139 | ||
| Referencias | 139 | ||
| 16 - Heurísticas cognitivas en medicina | 141 | ||
| Objetivo | 141 | ||
| Introducción | 141 | ||
| Viñetas clínicas | 141 | ||
| ¿Qué son las heurísticas cognitivas? | 142 | ||
| Algunas heurísticas cognitivas utilizadas en la práctica médica | 142 | ||
| Heurística de representatividad | 143 | ||
| Heurística de disponibilidad | 145 | ||
| Heurística de anclaje y ajuste | 147 | ||
| Conclusiones | 148 | ||
| Actividades | 148 | ||
| Actividad 1 | 149 | ||
| Resolución de la actividad | 149 | ||
| Actividad 2 | 149 | ||
| Referencias | 149 | ||
| 17 - Uso del teorema de Bayes en medicina. Análisis de decisiones clínicas | 151 | ||
| Objetivo | 151 | ||
| Introducción | 151 | ||
| Revisión teórica | 152 | ||
| Representación gráfica del teorema de Bayes | 153 | ||
| Árbol | 153 | ||
| Tablas de 2 × 2 | 154 | ||
| Uso del teorema de Bayes con nomograma | 155 | ||
| Prevalencia y teorema de Bayes | 157 | ||
| Ventajas y desventajas del uso clínico del teorema de Bayes | 157 | ||
| Análisis de decisiones en medicina | 158 | ||
| Conclusiones | 162 | ||
| Actividad | 162 | ||
| Referencias | 162 | ||
| 18 - Introducción a los elementos cognitivos de la informática del diagnóstico diferencial | 165 | ||
| Objetivo | 165 | ||
| Introducción | 165 | ||
| Centralidad del diagnóstico diferencial en la atención sanitaria | 165 | ||
| Necesidad urgente de mejorar los resultados de la atención sanitaria | 166 | ||
| Naturaleza «mal definida» de las enfermedades y trastornos humanos | 167 | ||
| Naturaleza finita, específica para cada problema y basada en el conocimiento de la inteligencia y la competencia en el diag... | 169 | ||
| Desarrollo de la inteligencia y competencia en el diagnóstico | 170 | ||
| Uso de la teoría del procesamiento dual como marco para realizar investigaciones sobre los elementos cognitivos que subyace... | 171 | ||
| Diseño de un nuevo enfoque para el desarrollo de competencia diagnóstica durante la formación médica | 172 | ||
| Diseño de herramientas de ayuda al diagnóstico basadas en inteligencia artificial y utilización para mejorar la precisión d... | 174 | ||
| Conclusiones | 176 | ||
| Actividades | 177 | ||
| Actividad 1 | 177 | ||
| Actividad 2 | 177 | ||
| Referencias | 177 | ||
| 19 - Razonamiento clínico | 181 | ||
| Objetivo | 181 | ||
| Introducción | 181 | ||
| ¿Qué es el «razonamiento clínico»? | 181 | ||
| Teoría del procesamiento dual y razonamiento clínico | 182 | ||
| Generación de hipótesis diagnósticas y diagnóstico diferencial | 185 | ||
| Generación temprana de hipótesis y representación del problema | 185 | ||
| Solo unas cuantas hipótesis son activas en un momento dado | 187 | ||
| Reuniendo datos para enriquecer las hipótesis | 187 | ||
| Comparando hipótesis diagnósticas | 188 | ||
| Diagnóstico diferencial | 189 | ||
| ¿Qué se hace con las hipótesis? | 189 | ||
| Especificidad de caso o de contexto | 190 | ||
| Conclusiones | 190 | ||
| Actividades | 190 | ||
| Actividad 1 | 190 | ||
| Actividad 2 | 191 | ||
| Referencias | 191 | ||
| 20 - Uso e interpretación de pruebas diagnósticas | 193 | ||
| Objetivo | 193 | ||
| Introducción | 193 | ||
| Desarrollo | 194 | ||
| Sensibilidad y especificidad | 194 | ||
| Valores predictivos | 195 | ||
| Likelihood ratio | 196 | ||
| Curvas de rendimiento diagnóstico | 197 | ||
| Actividades | 199 | ||
| Actividad 1 | 199 | ||
| Actividad 2 | 199 | ||
| Referencias | 199 | ||
| Bibliografía recomendada | 199 | ||
| 21 - Razonamiento terapéutico | 201 | ||
| Objetivo | 201 | ||
| Introducción | 201 | ||
| Límites de la terapéutica | 201 | ||
| Complejidad de la terapéutica | 201 | ||
| Modalidades terapéuticas | 202 | ||
| «Filosofía» terapéutica | 202 | ||
| Relaciones diagnóstico-terapéuticas. Umbral terapéutico | 203 | ||
| Razonamiento terapéutico y evidencias | 204 | ||
| Componentes de la decisión terapéutica | 204 | ||
| Un modelo de prescripción | 204 | ||
| Definir el problema del paciente | 204 | ||
| Especificar el objetivo terapéutico | 205 | ||
| Seleccionar el tratamiento estándar para este tipo de pacientes | 205 | ||
| Verificar la pertinencia de tal tratamiento para el paciente en cuestión | 205 | ||
| Otorgar información, instrucciones y advertencias | 205 | ||
| Iniciar el tratamiento | 205 | ||
| Monitorizar | 205 | ||
| Aprender a prescribir | 205 | ||
| Conclusiones | 206 | ||
| Actividades | 206 | ||
| Actividad 1 | 206 | ||
| Actividad 2 | 206 | ||
| Referencias | 206 | ||
| 22 - Medicina basada en evidencias y guías de práctica clínica | 207 | ||
| Objetivo | 207 | ||
| Introducción | 207 | ||
| Fundamentos de la medicina basada en evidencias | 207 | ||
| Pasos de la medicina basada en evidencias | 208 | ||
| Reflexión sobre un problema clínico | 208 | ||
| Elaboración de preguntas estructuradas | 208 | ||
| Búsqueda de la mejor evidencia | 209 | ||
| Evaluación crítica de la evidencia | 210 | ||
| Aplicación de los resultados | 211 | ||
| Actuación | 211 | ||
| Guías de práctica clínica y medicina basada en evidencias | 211 | ||
| Conclusiones | 212 | ||
| Actividades | 213 | ||
| Actividad 1 | 213 | ||
| Actividad 2 | 213 | ||
| Referencias | 213 | ||
| 23 - Práctica clínica estándar y ejercicio clínico-patológico | 215 | ||
| Objetivo | 215 | ||
| Introducción | 215 | ||
| Práctica clínica estándar | 215 | ||
| Guías de práctica clínica | 216 | ||
| Ejercicio clínico-patológico | 217 | ||
| Contribución de la Informática Biomédica en la práctica clínica estándar y el ejercicio clínico-patológico | 219 | ||
| Conclusiones | 219 | ||
| Actividades | 219 | ||
| Referencias | 219 | ||
| 24 - Error diagnóstico | 221 | ||
| Objetivo | 221 | ||
| Introducción | 221 | ||
| ¿Qué es un error diagnóstico y por qué sucede? | 221 | ||
| ¿Con qué frecuencia se producen los errores diagnósticos? | 223 | ||
| El diagnóstico es lo más importante | 223 | ||
| ¿Cómo evitar un error diagnóstico? | 223 | ||
| Diez mandamientos para reducir los errores cognitivos | 224 | ||
| Registros sanitarios electrónicos | 225 | ||
| Actividades | 225 | ||
| Actividad 1 | 225 | ||
| Actividad 2 | 225 | ||
| Bibliografía recomendada | 225 | ||
| 25 - Seguridad del paciente | 227 | ||
| Objetivo | 227 | ||
| Introducción | 227 | ||
| Seguridad del paciente | 228 | ||
| 1 - ¿Qué es la seguridad del paciente? | 228 | ||
| 2 - \x07¿Qué son los factores humanos y por qué son importantes para la seguridad del paciente? | 229 | ||
| 3 - \x07Comprensión de los sistemas y el impacto de la complejidad en la atención de los pacientes | 230 | ||
| 4 - Trabajo en equipo efectivo | 230 | ||
| 5 - Comprensión de los errores y aprender de ellos | 231 | ||
| 6 - Comprensión del riesgo clínico y su gestión | 231 | ||
| 7 - \x07Introducción a los métodos de mejora de la calidad | 231 | ||
| 8 - Compromiso con los pacientes y cuidadores | 232 | ||
| 9 - \x07Reducción al mínimo de las infecciones a través de un mejor control | 232 | ||
| 10 - \x07Seguridad del paciente y procedimientos invasivos | 232 | ||
| 11 - Mejora de la seguridad en la medicación | 232 | ||
| Conclusiones | 233 | ||
| Actividades | 233 | ||
| Actividad 1 | 233 | ||
| Actividad 2 | 233 | ||
| Referencias | 233 | ||
| 26 - Desarrollo de la pericia: de novato a experto en medicina | 235 | ||
| Objetivo | 235 | ||
| Introducción | 235 | ||
| ¿Qué es un experto? | 236 | ||
| Modelo de la competencia consciente | 237 | ||
| Modelo de Dreyfus | 237 | ||
| Práctica deliberada y desarrollo del experto | 238 | ||
| Adquisición del desempeño experto | 239 | ||
| Necesidad de práctica deliberada en medicina | 241 | ||
| Aplicaciones de la práctica deliberada en ciencias de la salud | 242 | ||
| Conclusiones | 243 | ||
| Actividad | 243 | ||
| Referencias | 243 | ||
| 27 - Apoyo de decisiones clínicas por computadora | 245 | ||
| Objetivo | 245 | ||
| Introducción | 245 | ||
| Panorama de los sistemas y programas para apoyo de decisiones en medicina | 246 | ||
| Tipos y uso de los SADC | 246 | ||
| Impacto y efectividad de los SADC en el proceso de atención de salud y los resultados de los pacientes | 246 | ||
| Implementación y evaluación de los SADC | 247 | ||
| Ejemplos de programas para apoyo de decisiones en medicina | 248 | ||
| DXplain® | 248 | ||
| Capacidades del sistema | 249 | ||
| Isabel© | 250 | ||
| Conclusiones | 250 | ||
| Actividad | 250 | ||
| Referencias | 250 | ||
| 28 - Evaluación de la tecnología en salud | 253 | ||
| Objetivo | 253 | ||
| Introducción | 253 | ||
| Concepto de evaluación | 253 | ||
| Concepto de tecnología | 254 | ||
| Concepto de evaluación de tecnologías en salud | 255 | ||
| Evaluación clínica | 256 | ||
| Impacto económico | 256 | ||
| Impacto organizacional | 256 | ||
| Consecuencias éticas y sociales | 256 | ||
| ¿Cómo se evalúa una tecnología en salud? | 257 | ||
| Fase de planeación | 258 | ||
| Componentes del protocolo de evaluación | 258 | ||
| Problema | 258 | ||
| Antecedentes | 258 | ||
| Objetivos | 259 | ||
| Métodos de evaluación | 259 | ||
| Población | 259 | ||
| Muestra | 259 | ||
| Variables | 259 | ||
| Fuentes e instrumentos de recolección de información | 259 | ||
| Análisis estadístico | 259 | ||
| Aspectos éticos | 259 | ||
| Fase de ejecución | 259 | ||
| Actividades | 261 | ||
| Referencias | 261 | ||
| 29 - Nanotecnología, medicina robótica y prótesis inteligentes | 263 | ||
| Objetivo | 263 | ||
| Introducción | 263 | ||
| Cibermedicina | 264 | ||
| Nanotecnología | 265 | ||
| Medicina robótica | 267 | ||
| Historia de la robótica | 267 | ||
| Robots de uso común en medicina | 268 | ||
| Agentes inteligentes | 270 | ||
| Prótesis inteligentes | 270 | ||
| Ingeniería neuronal y su aplicación en medicina | 270 | ||
| Actividad | 272 | ||
| Referencias | 272 | ||
| 30 - Bioinformática (informática biomolecular) | 275 | ||
| Objetivo | 275 | ||
| Introducción | 275 | ||
| Definición de bioinformática | 276 | ||
| Historia de la bioinformática | 276 | ||
| Proyecto Genoma Humano | 277 | ||
| Aplicaciones de la bioinformática | 277 | ||
| Bioinformática y práctica médica | 279 | ||
| Medicina personalizada, genómica o de precisión | 279 | ||
| Farmacogenómica | 280 | ||
| Conclusiones | 282 | ||
| Actividad | 282 | ||
| Referencias | 282 | ||
| 31 - Telemedicina e imagenología | 285 | ||
| Objetivo | 285 | ||
| Introducción | 285 | ||
| ¿Qué es la telemedicina? | 285 | ||
| Modelos de telemedicina | 287 | ||
| Servicios de telemedicina | 288 | ||
| Teleconsulta | 288 | ||
| Infraestructura en telemedicina | 288 | ||
| Digital | 288 | ||
| Arquitectónica | 289 | ||
| Equipo médico | 289 | ||
| Beneficios de la telemedicina | 290 | ||
| Retos de la telemedicina | 291 | ||
| Imagenología | 291 | ||
| Mobile health | 292 | ||
| Actividades | 293 | ||
| Actividad 1 | 293 | ||
| Actividad 2 | 293 | ||
| Actividad 3 | 293 | ||
| Referencias | 294 | ||
| Bibliografía recomendada | 294 | ||
| 32 - Big data y analítica en las ciencias de la salud | 295 | ||
| Objetivo | 295 | ||
| Introducción | 295 | ||
| Cómputo de alto rendimiento y cómputo en la nube | 296 | ||
| Plataformas y herramientas para analítica de grandes bases de datos | 297 | ||
| Minería de datos | 298 | ||
| Inteligencia artificial | 299 | ||
| Redes neuronales artificiales | 301 | ||
| Analítica de grandes bases de datos en el sector salud | 305 | ||
| Medicina poblacional y tecnologías big data | 306 | ||
| Big data para una medicina preventiva | 306 | ||
| Medicina personalizada con big data | 306 | ||
| Modelos algorítmicos para una medicina predictiva | 307 | ||
| Impacto del big data en cardiología | 307 | ||
| Epidemiología cardiovascular | 307 | ||
| Imagen cardíaca | 307 | ||
| Medicina basada en evidencias | 307 | ||
| Conclusiones | 308 | ||
| Actividades | 308 | ||
| Actividad 1 | 308 | ||
| Actividad 2 | 308 | ||
| Referencias | 308 | ||
| 33 - Prospectiva de la Informática Biomédica | 311 | ||
| Objetivo | 311 | ||
| Introducción | 311 | ||
| Nuevo hito en la revolución de las tecnologías de la información: «la computación casi ubicua» | 312 | ||
| Estandarización de la historia clínica electrónica | 312 | ||
| Aumento del volumen de información contenida en la historia clínica electrónica | 312 | ||
| Herramientas para el manejo y uso de la información generada | 313 | ||
| Una mirada al futuro de la medicina de precisión | 313 | ||
| Seguridad, resguardo y confidencialidad de la información | 314 | ||
| El individuo como protagonista de su cuidado | 314 | ||
| Avances en tecnologías para asistir a la salud personal | 315 | ||
| Descentralización de los servicios: los principios de la economía compartida aplicados al cuidado de la salud | 316 | ||
| Información como oportunidad | 317 | ||
| Interoperabilidad 100%, ¿es posible? | 317 | ||
| Conclusiones | 317 | ||
| Actividades | 318 | ||
| Actividad 1 | 318 | ||
| Actividad 2 | 318 | ||
| Agradecimientos | 318 | ||
| Referencias | 318 | ||
| Índice alfabético | 319 | ||
| Colofón\r | 324 | ||
| Contracubierta\r | Contracubierta |