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Abstract
Psychoedukative Maßnahmen spielen bei der Behandlung von Depressionen eine große Rolle. Wissenschaftliche Studien belegen die Effizienz dieses Konzeptes. Am besten geeignet sind Psychoedukationsgruppen, die von einem Arzt/Therapeuten geleitet werden.
Psychoedukation Depressionen unterstützt den Arzt/Therapeuten dabei:
- Inhalte zu strukturieren und zu präsentieren
- anhand eingängiger Erklärungsmodelle die Krankheit laienverständlich zu vermittelt
- mit Problemen in der Gruppensituation umzugehen und diese zu lösen
Neu in der 2. Auflage:
- Besonderheiten bei Patienten mit Migrationshintergrund
Passend dazu gibt den Ratgeber Lebensfreude zurückgewinnen – die ideale Lektüre für Patienten und ihre Angehörigen.
Table of Contents
| Section Title | Page | Action | Price |
|---|---|---|---|
| Front Cover | Cover | ||
| Psychoedukation Depressionen | I | ||
| Psychoedukation Depressionen | III | ||
| Copyright | IV | ||
| Geleitwort | V | ||
| Vorwort zur 2. Auflage | VI | ||
| Adressen | VII | ||
| Abbildungsnachweis | VIII | ||
| Inhaltsverzeichnis | IX | ||
| 1 -\rHinweise zum Gebrauch des Manuals | 1 | ||
| I Theorie | 3 | ||
| 2 -\rKlinischer und wissenschaftlicher Hintergrund | 5 | ||
| 2.1\rWas ist Psychoedukation? | 5 | ||
| 2.2\rWarum Psychoedukation bei Depression? | 7 | ||
| 2.2.1\rEpidemiologische Dimension | 8 | ||
| 2.2.2\rRückfallrisiko | 8 | ||
| 2.2.3\rNoncompliance | 9 | ||
| 2.2.4\rTherapieresistenz bei psychopharmakologischer Behandlung | 10 | ||
| 2.2.5\rInformationsbedarf der Betroffenen | 11 | ||
| 2.3\rWarum Psychoedukation in Gruppen? | 13 | ||
| 2.3.1\rArgumente für psychoedukative Einzel- und Gruppensitzungen | 13 | ||
| 2.3.2 Therapeutische Wirkfaktoren psychoedukativerGruppen | 14 | ||
| 2.4\rWarum Psychoedukation für Angehörige? | 16 | ||
| 2.4.1\rInformationsbedarf der Angehörigen | 16 | ||
| 2.4.2\rBelastung der Angehörigen | 17 | ||
| 2.4.3 „High Expressed Emotion“-Verhalten der Angehörigen\r | 19 | ||
| 2.5\rWas sind die Ziele der Psychoedukation bei Depression? | 20 | ||
| 2.6\rWas kann mit Psychoedukation bei Depression erreicht werden? | 22 | ||
| 2.7\rDie Münchner Pilotstudien DIP \r(Depressions-Informations-Programm) | 25 | ||
| 2.7.1\rBeschreibung der Teilnehmer | 26 | ||
| 2.7.2\rErgebnisse | 28 | ||
| 3 - Durchführung psychoedukativerGruppen | 35 | ||
| 3.1\rHinweise zu den Rahmenbedingungen von psychoedukativen Gruppen | 35 | ||
| 3.1.1\rWer sollte die psychoedukativen Gruppen leiten? | 35 | ||
| 3.1.2\rWem sollten psychoedukative Gruppen empfohlen werden? | 36 | ||
| 3.1.3\rWie kommen Angehörigengruppen zustande? | 36 | ||
| 3.1.4\rWie viele Teilnehmer sollten idealerweise in einer Gruppe integriert werden? | 37 | ||
| 3.1.5\rWie viele Gruppensitzungen sollten stattfinden? | 37 | ||
| 3.1.6\rWelche Frequenz und Dauer der Gruppen | 38 | ||
| 3.1.7\r\x03Sollten die Gruppen offen oder geschlossen geführt werden? | 39 | ||
| 3.1.8\rIst ein wiederholter Besuch der Gruppe sinnvoll? | 40 | ||
| 3.2\rVorbereitung der Gruppen | 40 | ||
| 3.2.1\rInformationsfluss sicher stellen | 40 | ||
| 3.2.2\rTerminplan erstellen | 41 | ||
| 3.2.3\rRaum reservieren und vorbereiten | 41 | ||
| 3.2.4\rFragebögen und schriftliches Material bereithalten | 41 | ||
| 3.3\rStruktur einer Gruppensitzung | 42 | ||
| 3.3.1\x0BDokumentation der Gruppenteilnahme | 42 | ||
| 3.3.2\rBegrüßung | 42 | ||
| 3.3.3\rEröffnungsrunde | 43 | ||
| 3.3.4\rRekapitulation des Wissens | 43 | ||
| 3.3.5\rErarbeitung des Themenschwerpunkts der Sitzung | 44 | ||
| 3.3.6\rBlitzlicht | 44 | ||
| 3.3.7\rHinweis auf entsprechende Seiten im Ratgeber und Austeilen des schriftlichen Materials | 44 | ||
| 3.3.8\rVerabschiedung | 45 | ||
| 3.4\rAllgemeine didaktische Prinzipien | 45 | ||
| 3.4.1\rThemenschwerpunkte interaktiv erarbeiten | 45 | ||
| 3.4.2\x0BFachjargon vermeiden | 46 | ||
| 3.4.3\rStrukturieren | 47 | ||
| 3.4.4\rWiederholen | 47 | ||
| 3.4.5\rTeilnehmer aktivieren | 47 | ||
| 3.4.6\rAudiovisuelle Hilfen verwenden | 48 | ||
| 3.5\rTherapeutische Strategien | 48 | ||
| 3.5.1\rTherapeutische Grundhaltung | 49 | ||
| 3.5.2\rDer Therapeut als Modell | 50 | ||
| 3.5.3\rSpontaneität und Humor | 50 | ||
| 3.5.4\rVermittlung von Hoffnung | 51 | ||
| 3.6\rEvaluation und Qualitätssicherung | 52 | ||
| II Praxis | 55 | ||
| 4 -\rÜberblick über die Themenschwerpunkte der psychoedukativen Gruppensitzungen | 57 | ||
| 5 1. Sitzung | 59 | ||
| 5.1 Ziele der 1. Gruppensitzung | 59 | ||
| 5.2 Struktur der 1. Gruppensitzung | 59 | ||
| 5.3 Durchführung | 60 | ||
| 5.3.1 Dokumentation der Teilnahme | 60 | ||
| 5.3.2 Begrüßung und Vorstellung der Therapeuten | 60 | ||
| 5.3.3 Organisatorische Hinweise und KlärungorganisatorischerFragen | 60 | ||
| 5.3.4 Einführung von Gruppenregeln | 61 | ||
| 5.3.5 Vorstellungsrunde der Teilnehmer | 62 | ||
| 5.3.6 Sammeln der Erwartungen der Teilnehmer | 63 | ||
| 5.3.7 Erläuterung der Themenschwerpunkte undIntegrationder Teilnehmerwünsche | 64 | ||
| 5.3.8 Beantwortung von aktuellen Fragen | 64 | ||
| 5.3.9 Die Depressionsspirale | 65 | ||
| 5.3.10 Blitzlicht – Erläuterung und Durchführung | 66 | ||
| 5.3.11 Hinweis auf entsprechende Seiten im Ratgeber/Austeilen des schriftlichen Materials | 67 | ||
| 5.3.12 Verabschiedung | 67 | ||
| Anhang\r | 179 | ||
| Literaturverzeichnis\r | 180 | ||
| Adressen\r | 189 | ||
| Angehörigenverbände\r | 190 | ||
| Deutschland | 190 | ||
| Formblätter | 194 | ||
| Folien | 226 | ||
| Register\r | 251 | ||
| A | 251 | ||
| B | 251 | ||
| C | 251 | ||
| D | 251 | ||
| E | 251 | ||
| F | 251 | ||
| G | 251 | ||
| K | 251 | ||
| L | 251 | ||
| M | 251 | ||
| N | 251 | ||
| P | 251 | ||
| R | 251 | ||
| S | 251 | ||
| T | 251 | ||
| U | 251 | ||
| V | 251 | ||
| Z | 251 |