BOOK
Mémo-fiches DEAES - Diplôme d'Etat d'Accompagnant Educatif et Social
Guillaume Demont | Karolina Mrozik-Demont | Vincent Chaudet
(2017)
Additional Information
Book Details
Abstract
Cet ouvrage de fiches de révision détaille le programme officiel du nouveau diplôme DEAES (Diplôme d’État d’Accompagnant Éducatif et Social) entré en vigueur en septembre 2016 :
- le socle commun ;
- les trois spécialités (accompagnement de la vie en structure collective, accompagnement de la vie à domicile, accompagnement à l’éducation inclusive et à la vie ordinaire).
Ce mémo-fiches propose :
- un cours synthétique très didactique ;
- des cas pratiques dans les encadrés « Situation » ;
- les compétences à maîtriser développées dans le « Rôle de l’AES ».
Table of Contents
| Section Title | Page | Action | Price |
|---|---|---|---|
| Cover\r | Cover | ||
| Mémo-fiches DEAES - Diplôme d'État d'Accompagnant Éducatif et Social : L'essentiel pour réviser | III | ||
| Copyright | IV | ||
| Table des matières | V | ||
| Introduction | 1 | ||
| AES : un métier, trois spécialités | 1 | ||
| Référentiels | 6 | ||
| Domaine 1 : positionnement professionnel dans le champ de l'action sociale\r | 6 | ||
| Domaine 2 : accompagnement des personnes au quotidien et dans la proximité\r | 9 | ||
| Domaine 3 : coopération avec l'ensemble des professionnels concernés\r | 14 | ||
| Domaine 4 : participation à l'animation de la vie sociale et citoyenne de la personne (tableau 5) | 17 | ||
| Partie 1\rTronc commun. DF1 : « Se positionner professionnellement dans le champ de l'action sociale » | 21 | ||
| Section 1 Fonctionnement de l'État et bases des politiques publiques\r | 23 | ||
| 1 L'État et les collectivités territoriales | 25 | ||
| I Définitions | 25 | ||
| II Notions | 25 | ||
| Lois, décrets et arrêtés | 25 | ||
| Agences régionales de santé (ARS) | 26 | ||
| Directions régionales de la jeunesse, des sports et de la cohésion sociale (DRJSCS) | 26 | ||
| III Rôle de l'AES | 26 | ||
| 2 Les associations et opérateurs du secteur médico-social | 30 | ||
| I Définitions | 30 | ||
| Loi de 1901 | 30 | ||
| Association | 30 | ||
| Statuts | 30 | ||
| II Notions | 30 | ||
| Employeurs associatifs | 30 | ||
| Employeurs publics | 31 | ||
| Employeurs privés | 31 | ||
| III Rôle de l'AES | 32 | ||
| 3 Protection des mineurs | 33 | ||
| I Définition | 33 | ||
| II Notions | 33 | ||
| Protection maternelle et infantile (PMI) | 33 | ||
| Aide sociale à l'enfance (ASE) | 33 | ||
| Droits du mineur hospitalisé | 33 | ||
| Autorisation indispensable des parents | 34 | ||
| Information au mineur hospitalisé | 34 | ||
| Protection du mineur hospitalisé | 34 | ||
| III Rôle de l'AES | 34 | ||
| 4 Protection des majeurs | 35 | ||
| I Définitions | 35 | ||
| Curatelle | 35 | ||
| Tutelle | 35 | ||
| II Notions | 35 | ||
| Droits de la personne hospitalisée | 35 | ||
| Protection juridique du majeur vulnérable | 36 | ||
| III Rôle de l'AES | 36 | ||
| 5 Les institutions du secteur médico-social | 38 | ||
| I Définition | 38 | ||
| II Notions | 38 | ||
| Institutions pour les enfants | 38 | ||
| Institutions de soins à domicile | 38 | ||
| Institutions pour adultes en situation de handicap | 39 | ||
| Institutions pour adultes en situation d'exclusion sociale | 39 | ||
| Institutions pour personnes âgées | 39 | ||
| III Rôle de l'AES | 40 | ||
| 6 Les personnes accompagnées et leur participation | 41 | ||
| I Définition | 41 | ||
| II Notions | 41 | ||
| Participation aux informations partagées et émancipation de la personne | 41 | ||
| Moyens de recours | 42 | ||
| Participer au fonctionnement d'une activité ou d'un service | 42 | ||
| Travailler en équipe et organiser son service | 43 | ||
| III Rôle de l'AES | 43 | ||
| Section 2 Principes et lois régissant le travail de l'AES\r | 45 | ||
| 7 Loi du 2 janvier 2002 dite loi 2002-2 (rénovant l'action sociale et médico-sociale) | 47 | ||
| I Définition | 47 | ||
| II Notions | 47 | ||
| Sept principes fondamentaux | 47 | ||
| Sept outils de la loi 2002-2 | 48 | ||
| III Rôle de l'AES | 49 | ||
| 8 Loi du 11 février 2005 (pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handic . | 51 | ||
| I Définition | 51 | ||
| II Notions | 51 | ||
| Une définition du handicap | 51 | ||
| Un droit à la compensation | 52 | ||
| Un droit à la mobilité | 53 | ||
| Les maisons départementales des personnes handicapées (MDPH) et maisons départementales de l'autonomie (MDA) | 53 | ||
| Handicap et scolarisation | 54 | ||
| Handicap et emploi | 54 | ||
| III Rôle de l'AES | 54 | ||
| 9 Maltraitance et loi du 5 mars 2007 (protection de l'enfance et des personnes vulnérables) | 55 | ||
| I Définition | 55 | ||
| II Notions | 56 | ||
| III Rôle de l'AES | 56 | ||
| Signaler les actes de maltraitance | 56 | ||
| 10 Loi du 28 décembre 2015 (relative à l'adaptation de la société au vieillissement, dite loi « autonomie ») | 58 | ||
| I Définition | 58 | ||
| II Notions | 58 | ||
| Premier pilier : anticipation de la perte d'autonomie et prévention de la dépendance | 58 | ||
| Deuxième pilier : adaptation de toutes les politiques publiques au vieillissement | 59 | ||
| Troisième pilier : amélioration de la prise en charge des personnes en perte d'autonomie | 59 | ||
| III Rôle de l'AES | 59 | ||
| 11 Repères éthiques et déontologiques | 60 | ||
| I Définitions | 60 | ||
| \tÉthique et déontologie | 60 | ||
| \tSecret professionnel | 60 | ||
| \tSecret partagé et devoir de discrétion | 60 | ||
| \tVie privée | 61 | ||
| \tResponsabilité | 61 | ||
| II Notions | 61 | ||
| \tPremier repère : prise de recul face aux difficultés de la personne | 61 | ||
| Deuxième repère : secret professionnel, devoir de discrétion, de réserve et partage d'informations | 62 | ||
| Troisième repère : respect de la vie privée | 62 | ||
| Quatrième repère : responsabilités morale, civile et pénale | 63 | ||
| Cinquième repère : la bientraitance | 63 | ||
| III Rôle de l'AES | 63 | ||
| Section 3 Le développement de la personne tout au long de la vie\r | 65 | ||
| 12 Développement psychomoteur de l'enfant | 67 | ||
| I Définitions | 67 | ||
| II Notions | 67 | ||
| Conditions d'un bon développement psychomoteur chez l'enfant | 67 | ||
| Paliers du développement | 67 | ||
| Moyens relationnels de l'enfant et développement du langage | 68 | ||
| Stades du développement | 70 | ||
| III Rôle de l'AES | 71 | ||
| Auprès de l'enfant de 5 à 8 mois | 71 | ||
| Auprès de l'enfant de 9 à 12 mois | 71 | ||
| Auprès de l'enfant de 1 à 2 ans | 71 | ||
| Auprès de l'enfant de 2 à 3 ans | 72 | ||
| Auprès de l'enfant de 3 à 6 ans | 72 | ||
| Auprès de l'enfant de 6 à 12 ans | 73 | ||
| 13 Développement affectif de l'enfant | 74 | ||
| I Définitions | 74 | ||
| Stades du développement psycho–sexuel | 74 | ||
| L'attachement | 74 | ||
| II Notions | 74 | ||
| Stades du développement de la personnalité chez Freud | 74 | ||
| Théorie de l'attachement | 74 | ||
| Un environnement suffisamment bon | 75 | ||
| La mère suffisamment bonne | 75 | ||
| Le holding | 76 | ||
| Le handling | 76 | ||
| L'object-presenting (présentation de l'objet) | 76 | ||
| L'objet transitionnel | 76 | ||
| III Rôle de l'AES | 76 | ||
| Développer le sentiment de sécurité de l'enfant | 76 | ||
| Développer la capacité à être seul de l'enfant | 76 | ||
| 14 L'adolescence | 77 | ||
| I Définition | 77 | ||
| II Notions | 77 | ||
| Transformations physiques et physiologiques | 77 | ||
| Transformations psychologiques | 77 | ||
| L'image du corps | 77 | ||
| Les pulsions sexuelles | 77 | ||
| Le détachement des parents | 78 | ||
| La recherche d'identité | 78 | ||
| La vie sociale de l'adolescent | 78 | ||
| III Rôle de l'AES | 78 | ||
| 15 L'âge adulte1 | 79 | ||
| I Définition | 79 | ||
| II Notions | 79 | ||
| Première période: 20–40 ans | 79 | ||
| Dimension physique | 79 | ||
| Partie\r2\rTronc commun. DF2 : « Accompagner la personne au quotidien et dans la proximité » | 119 | ||
| Section 5 Les temps clés du quotidien\r | 121 | ||
| 25 Les besoins | 123 | ||
| I Définition | 123 | ||
| II Notions | 123 | ||
| Classification des besoins fondamentaux selon Virginia Henderson | 123 | ||
| Classification des besoins fondamentaux selon Abraham Maslow | 124 | ||
| III Rôle de l'AES | 125 | ||
| 26 La relation d'aide | 127 | ||
| I Définition | 127 | ||
| II Notions | 127 | ||
| Les questions préalables à la relation d'aide | 127 | ||
| Les objectifs de la relation d'aide | 127 | ||
| III Rôle de l'AES | 128 | ||
| 27 La démarche d'aide | 130 | ||
| I Définition | 130 | ||
| II Notions | 130 | ||
| Principes de la démarche d'aide | 130 | ||
| Objectifs de la démarche d'aide | 131 | ||
| Étapes de la démarche d'aide | 131 | ||
| III Rôle de l'AES | 132 | ||
| La démarche d'aide de Maria | 132 | ||
| 28 La toilette | 134 | ||
| I Définition | 134 | ||
| II Notions | 134 | ||
| La toilette au lit | 134 | ||
| L'aide à la douche | 135 | ||
| Les soins annexés à la toilette corporelle | 136 | ||
| L'habillage | 136 | ||
| III Rôle de l'AES | 136 | ||
| La toilette au lit | 136 | ||
| 29 Le repas | 138 | ||
| I Définitions | 138 | ||
| Hygiène alimentaire | 138 | ||
| Alimentation mixée | 138 | ||
| II Notions | 139 | ||
| La personne et son rapport à la nourriture | 139 | ||
| L'aide à l'installation à table et à la prise des repas | 139 | ||
| Alimentation et culture | 139 | ||
| III Rôle de l'AES | 139 | ||
| 30 Le sommeil | 141 | ||
| I Définition | 141 | ||
| II Notions | 141 | ||
| Installation de la personne (lit, literie) | 141 | ||
| Réfection du lit | 141 | ||
| Le coucher | 142 | ||
| Le lever | 143 | ||
| III Rôle de l'AES | 144 | ||
| Section 6 La santé\r | 145 | ||
| 31 Principaux paramètres de surveillance de la santé | 147 | ||
| I Définition | 147 | ||
| II Notions | 147 | ||
| Évaluation de la taille et du poids | 147 | ||
| Évaluation de l'aspect de la peau | 147 | ||
| Évaluation de la fonction respiratoire | 148 | ||
| Évaluation de la fonction cardiovasculaire | 148 | ||
| Évaluation de la fonction de thermorégulation | 148 | ||
| Évaluation de l'élimination urinaire | 148 | ||
| Évaluation de la fonction intestinale | 148 | ||
| III Rôle de l'AES | 149 | ||
| 32 Aide à la prise des médicaments | 150 | ||
| I Définition | 150 | ||
| II Notions | 150 | ||
| Règles générales à respecter | 150 | ||
| III Rôle de l'AES | 151 | ||
| Spécificités chez la personne âgée | 151 | ||
| Spécificités chez l'enfant | 151 | ||
| 33 Souffrance et douleur | 153 | ||
| I Définitions | 153 | ||
| II Notions | 153 | ||
| La souffrance et la douleur | 153 | ||
| Mesurer la souffrance | 154 | ||
| III Rôle de l'AES | 155 | ||
| Observation | 155 | ||
| Prendre en charge la douleur physique | 155 | ||
| Apaiser la douleur morale | 156 | ||
| Section 7 La mobilisation\r | 157 | ||
| 34 Les règles d'ergonomie | 159 | ||
| I Définition | 159 | ||
| II Notions | 159 | ||
| Les dix règles de l'ergonomie | 159 | ||
| III Rôle de l'AES | 160 | ||
| Adopter la position universelle de sécurité (PUS) | 160 | ||
| 35 Les aides à la mobilisation | 161 | ||
| I Définition | 161 | ||
| II Notions | 161 | ||
| Aides aux déplacements et à la mobilisation | 161 | ||
| Aide manuelle | 161 | ||
| Aides techniques aux déplacements | 161 | ||
| Les prises manuelles conseillées | 166 | ||
| La prise en cuillère | 166 | ||
| La prise en bretelles | 167 | ||
| III Rôle de l'AES | 167 | ||
| 36 La manutention des personnes | 169 | ||
| I Définition | 169 | ||
| II Notions | 169 | ||
| En amont de la manutention | 169 | ||
| Différentes techniques de manutention | 169 | ||
| III Rôle de l'AES | 170 | ||
| Respect de la personne | 170 | ||
| Section 8 La communication\r | 173 | ||
| 37 La relation de proximité avec la personne | 175 | ||
| I Définitions | 175 | ||
| La juste proximité | 175 | ||
| La proxémie | 175 | ||
| II Notions | 176 | ||
| L'espace intime | 176 | ||
| L'espace personnel | 176 | ||
| L'espace social | 177 | ||
| L'espace public | 177 | ||
| III Rôle de l'AES | 177 | ||
| Se situer dans le bon espace relationnel au bon moment (dans la bonne proxémie) | 177 | ||
| Regarder son action avec recul | 178 | ||
| Agir au nom d'une institution | 178 | ||
| Respecter les responsabilités de chacun | 179 | ||
| 38 Communication verbale | 180 | ||
| I Définition | 180 | ||
| II Notions | 180 | ||
| L'expression de la voix | 180 | ||
| La clarté du langage, le ton chaleureux | 180 | ||
| Le regard (auxiliaire de la parole) | 181 | ||
| Le caractère (fermé ou ouvert) de la communication | 181 | ||
| III Rôle de l'AES | 181 | ||
| La reformulation | 181 | ||
| 39 Communication non verbale | 183 | ||
| I Définition | 183 | ||
| II Notions | 183 | ||
| Le paralangage | 183 | ||
| Les difficultés de communication | 184 | ||
| III Rôle de l'AES | 184 | ||
| Avec la personne malentendante | 184 | ||
| Avec la personne malvoyante | 184 | ||
| Avec la personne désorientée dans l'espace et dans le temps | 185 | ||
| Avec la personne atteinte d'une infirmité motrice cérébrale | 185 | ||
| 40 L'écoute | 186 | ||
| I Définition | 186 | ||
| II Notions | 186 | ||
| III Rôle de l'AES | 188 | ||
| La recherche de la bonne attitude d'écoute | 188 | ||
| 41 Les aides à la communication | 190 | ||
| I Définition | 190 | ||
| II Notions | 191 | ||
| Difficultés de communication | 191 | ||
| Communication adaptée | 191 | ||
| III Rôle de l'AES | 191 | ||
| Partie 3\rTronc commun. DF3 : « Coopérer avec l'ensemble des professionnels concernés » | 195 | ||
| Section 9 Le travail d'équipe\r | 197 | ||
| 42 Fonctionnement d'une équipe | 199 | ||
| I Définitions | 199 | ||
| Équipe | 199 | ||
| Équipe pluridisciplinaire | 199 | ||
| Équipe pluriprofessionnelle | 199 | ||
| II Notions | 199 | ||
| III Rôle de l'AES | 200 | ||
| 43 Attitudes favorisant ou gênant le travail d'équipe | 201 | ||
| I Définition | 201 | ||
| II Notions | 201 | ||
| Attitudes favorisant le travail d'équipe | 201 | ||
| Attitudes gênant le travail d'équipe | 201 | ||
| III Rôle de l'AES | 201 | ||
| 44 Les transmissions | 204 | ||
| I Définition | 204 | ||
| II Notions | 204 | ||
| Qui s'adresse à qui ? | 204 | ||
| Quoi et pourquoi ? | 204 | ||
| Que puis-je être amené à transmettre ? | 205 | ||
| Pourquoi est-ce que je transmets cette information ? | 205 | ||
| Où, quand et comment ? | 206 | ||
| Les transmissions orales | 206 | ||
| Les transmissions écrites | 206 | ||
| III Rôle de l'AES | 207 | ||
| 45 Les réunions | 209 | ||
| I Définition | 209 | ||
| II Notions | 209 | ||
| Participer à une réunion d'équipe | 209 | ||
| III Rôle de l'AES | 210 | ||
| Prendre la parole en réunion | 210 | ||
| Être en position d'auditeur en réunion | 211 | ||
| Section 10 Le projet de la personne\r | 213 | ||
| 46 Projet d'accompagnement et projet personnel | 215 | ||
| I Définition | 215 | ||
| II Notions | 215 | ||
| Projet d'accompagnement | 215 | ||
| Projet personnel | 216 | ||
| III Rôle de l'AES | 217 | ||
| 47 Le recueil d'informations | 219 | ||
| I Définitions | 219 | ||
| Besoin, désir, attente, demande | 219 | ||
| II Notions | 219 | ||
| L'écoute de la personne | 220 | ||
| L'observation de la personne | 220 | ||
| La lecture du dossier | 220 | ||
| III Rôle de l'AES | 221 | ||
| Observer la personne accompagnée | 221 | ||
| Section 11 Notions de droit du travail\r | 223 | ||
| 48 Le contrat de travail | 225 | ||
| I Définitions | 225 | ||
| Le contrat de travail | 225 | ||
| La convention collective | 225 | ||
| II Notions | 225 | ||
| Clauses obligatoire d'un contrat de travail | 225 | ||
| Durée du contrat de travail | 226 | ||
| Durée du travail | 226 | ||
| Différends entre employés et employeurs | 227 | ||
| III Rôle de l'AES | 228 | ||
| Partie 4\rTronc commun. DF4 : « Participer à l'animation de la vie sociale et citoyenne de la personne » | 229 | ||
| Section 12 La vie sociale de la personne\r | 231 | ||
| 49 Socialisation et groupes sociaux | 233 | ||
| I Définitions | 233 | ||
| Citoyenneté | 233 | ||
| Socialisation | 233 | ||
| II Notions | 234 | ||
| Rôles sociaux | 234 | ||
| III Rôle de l'AES | 234 | ||
| 50 La famille | 236 | ||
| I Définitions | 236 | ||
| Structure familiale | 236 | ||
| Parentalité | 236 | ||
| II Notions | 237 | ||
| Modèles familiaux | 237 | ||
| Fonctions de la famille | 237 | ||
| Vieillissement de la famille | 238 | ||
| III Rôle de l'AES | 238 | ||
| 51 Le travail avec les familles | 239 | ||
| I Définition | 239 | ||
| II Notions | 239 | ||
| Évitement | 239 | ||
| Rivalité | 239 | ||
| Démission | 240 | ||
| Alliance | 240 | ||
| III Rôle de l'AES | 240 | ||
| Accueillir les parents tels qu'ils sont | 240 | ||
| Respecter la place des parents | 240 | ||
| Valoriser les savoirs et les savoir-faire des parents | 241 | ||
| Intégrer la personne dans le dialogue avec sa famille | 241 | ||
| Construire la coopération et la cohérence | 241 | ||
| Section 13 Les activités\r | 243 | ||
| 52 Les activités | 245 | ||
| I Définitions | 245 | ||
| L'activité | 245 | ||
| La médiation | 245 | ||
| II Notions | 245 | ||
| Activités sportives | 245 | ||
| Activités de stimulation sensorielle | 246 | ||
| Activités cognitives | 247 | ||
| Activités expressives | 247 | ||
| Activités de socialisation | 247 | ||
| Activités artistiques ou productives | 248 | ||
| Activités spirituelles | 248 | ||
| Activités en lien avec la nature | 248 | ||
| Activités domestiques | 249 | ||
| III Rôle de l'AES | 249 | ||
| Créer un environnement sécurisant | 249 | ||
| Organiser l'espace | 249 | ||
| Choisir des outils adaptés | 249 | ||
| Respecter l'autonomie des personnes | 250 | ||
| Doser la quantité d'outils proposés | 250 | ||
| 53 Le projet d'activité | 252 | ||
| I Définitions | 252 | ||
| Le projet d'activité | 252 | ||
| La démarche d'amélioration continue de la qualité de l'activité | 252 | ||
| II Notions | 253 | ||
| III Rôle de l'AES | 253 | ||
| Section 14 Le groupe\r | 257 | ||
| 54 La dynamique de groupe | 259 | ||
| I Définition | 259 | ||
| II Notions | 259 | ||
| Cohésion du groupe | 259 | ||
| III Rôle de l'AES | 260 | ||
| 55 La gestion des conflits | 261 | ||
| I Définitions | 261 | ||
| Conflit | 261 | ||
| Violence | 261 | ||
| II Notions | 262 | ||
| Sortir de la violence | 262 | ||
| Gestion des conflits | 262 | ||
| III Rôle de l'AES | 263 | ||
| Face à la violence | 263 | ||
| Face à un conflit | 263 | ||
| Étape 1 : observer | 263 | ||
| Étape 2 : poser le problème | 264 | ||
| Étape 3 : mettre en évidence les différences de points de vue | 264 | ||
| Étape 4 : aider à trouver une solution satisfaisante pour chacun | 264 | ||
| Étape 5 : aider à mettre en œuvre cette solution | 264 | ||
| Partie 5\rL'AES spécialité « Accompagnement de la vie en structure collective » | 267 | ||
| 56 DF1 : « Se positionner professionnellement dans le champ de l'action sociale » | 269 | ||
| Le projet d'établissement | 269 | ||
| I Définition | 269 | ||
| II Notions | 270 | ||
| Projet associatif | 270 | ||
| Projet d'établissement | 270 | ||
| Projet de service | 270 | ||
| Qualité du service rendu | 270 | ||
| III Rôle de l'AES | 271 | ||
| 57 DF2 : « Accompagner la personne au quotidien et dans la proximité » | 272 | ||
| Travail domestique et accompagnement collectif | 272 | ||
| I Définition | 272 | ||
| Travail domestique | 272 | ||
| II Notions | 272 | ||
| Entretien du cadre de vie | 272 | ||
| Entretien du linge | 273 | ||
| Faire les courses | 274 | ||
| Cuisiner | 274 | ||
| III Rôle de l'AES | 275 | ||
| L'intimité | 275 | ||
| 58 DF3 : « Coopérer avec l'ensemble des professionnels concernés » | 277 | ||
| L'équipe pluridisciplinaire en structure collective | 277 | ||
| I Définition | 277 | ||
| II Notions | 277 | ||
| Aides-soignants et moniteurs-éducateurs | 277 | ||
| Éducateurs spécialisés | 278 | ||
| Personnel soignant | 278 | ||
| Personnel paramédical | 278 | ||
| III Rôle de l'AES | 280 | ||
| 59 DF4 : « Participer à l'animation de la vie sociale et citoyenne de la personne » | 281 | ||
| Développer la communication dans la structure collective | 281 | ||
| I Définitions | 281 | ||
| Aides à la communication | 281 | ||
| II Notions | 282 | ||
| Besoins de soutien à la communication | 282 | ||
| Outils et activités de communication | 282 | ||
| III Rôle de l'AES | 283 | ||
| Le photolangage | 283 | ||
| Partie 6\rL'AES spécialité « Accompagnement de la vie à domicile » | 285 | ||
| 60 DF1 : « Se positionner professionnellement dans le champ de l'action sociale » | 287 | ||
| L'organisation du secteur de l'aide à domicile | 287 | ||
| I Définitions | 287 | ||
| Aide à domicile des personnes âgées | 287 | ||
| Aide à domicile des personnes handicapées | 288 | ||
| Aide à domicile pour les enfants | 288 | ||
| II Notions | 288 | ||
| Une prestation pour les personnes âgées : l'APA | 288 | ||
| Les prestations pour les personnes handicapées | 289 | ||
| La pension d'invalidité | 289 | ||
| L'allocation aux adultes handicapés (AAH) | 289 | ||
| La prestation de compensation | 290 | ||
| III Rôle de l'AES | 290 | ||
| Accompagnement de la vie à domicile1 | 290 | ||
| 61 DF2 : « Accompagner la personne au quotidien et dans la proximité » | 291 | ||
| Le travail domestique à domicile | 291 | ||
| I Définitions | 291 | ||
| Travail domestique | 291 | ||
| Les aidants naturels | 291 | ||
| II Notions | 292 | ||
| Alimentation et cuisine | 292 | ||
| Entretien du linge | 293 | ||
| Entretien du cadre de vie | 293 | ||
| Gestion du budget familial | 294 | ||
| Aide au classement des documents administratifs | 294 | ||
| III Rôle de l'AES | 295 | ||
| Organisation et adaptation du logement en fonction de la personne | 295 | ||
| L'aménagement pour la personne âgée | 295 | ||
| L'aménagement pour la personne handicapée | 295 | ||
| 62 DF3 : « Coopérer avec l'ensemble des professionnels concernés » | 297 | ||
| L'équipe pluridisciplinaire à domicile | 297 | ||
| I Définition | 297 | ||
| Spécificité de la pratique professionnelle de l'AES à domicile | 297 | ||
| II Notions | 298 | ||
| Technicien de l'intervention sociale et familiale (TISF) | 298 | ||
| Assistant de service social | 298 | ||
| Conseiller en économie sociale familiale | 298 | ||
| Autres professions | 299 | ||
| III Rôle de l'AES | 299 | ||
| Le travail d'équipe | 299 | ||
| Travailler ensemble dans le respect de l'intimité de la personne | 299 | ||
| L'équipe est un rempart contre la maltraitance | 300 | ||
| 63 DF4 : « Participer à l'animation de la vie sociale et citoyenne de la personne » | 302 | ||
| L'animation de la vie sociale et citoyenne à domicile | 302 | ||
| I Définition | 302 | ||
| II Notions | 302 | ||
| Développer l'expression de soi | 302 | ||
| Le travail de la mémoire | 302 | ||
| Les activités motrices | 302 | ||
| Prévention de l'isolement : communication avec les familles et autres aidants naturels | 303 | ||
| III Rôle de l'AES | 304 | ||
| Proposer des activités cérébrales | 304 | ||
| Proposer des activités motrices | 305 | ||
| Partie 7\rL'AES spécialité « Accompagnement à l'éducation inclusive et à la vie ordinaire » | 307 | ||
| 64 DF1 : « Se positionner professionnellement dans le champ de l'action sociale » | 309 | ||
| Reconnaissance et prise en charge du handicap dans le système éducatif | 309 | ||
| I Définitions | 309 | ||
| II Notions | 309 | ||
| Accès de droit à l'éducation et la scolarisation en milieu ordinaire | 309 | ||
| Suspicion de handicap | 310 | ||
| Première demande | 310 | ||
| Un processus collectif | 310 | ||
| Les étapes de la demande | 310 | ||
| Réexamen concernant les élèves ayant déjà un projet personnalisé de scolarisation (PPS) | 311 | ||
| Reconnaissance du handicap | 311 | ||
| Maisons départementales des personnes handicapées (MDPH) | 311 | ||
| Guide d'évaluation des besoins de compensation en matière de scolarisation (GEVA-Sco) | 311 | ||
| Projet personnalisé de scolarisation (PPS) : demande d'aide matérielle ou humaine | 312 | ||
| L'enseignant référent à la scolarisation des élèves handicapés (ERSEH) | 312 | ||
| Les missions de l'ERSEH | 313 | ||
| Constituer l'équipe de suivi de scolarisation et mettre en œuvre le PPS | 313 | ||
| Mettre en œuvre le projet d'accueil individualisé (PAI) | 313 | ||
| III Rôle de l'AES | 314 | ||
| Temps scolaire | 314 | ||
| Temps périscolaire | 314 | ||
| Temps extrascolaire | 314 | ||
| 65 DF2 : « Accompagner la personne au quotidien et dans la proximité » | 316 | ||
| L'incidence du handicap sur les apprentissages | 316 | ||
| I Définitions | 316 | ||
| Les méthodes pédagogiques | 316 | ||
| La facilitation sociale | 316 | ||
| II Notions | 316 | ||
| Méthodes pédagogiques (cf. définitions) | 317 | ||
| Outils de communication | 317 | ||
| Méthodes de travail, supports et outils | 317 | ||
| La notion de facilitation sociale | 317 | ||
| Conséquences de la situation de handicap sur l'environnement scolaire et éducatif | 318 | ||
| III Rôle de l'AES | 319 | ||
| Répondre aux besoins de l'enfant | 319 | ||
| Hygiène | 319 | ||
| Sécurité | 323 | ||
| 66 DF3 : « Coopérer avec l'ensemble des professionnels concernés » | 324 | ||
| L'intervention en milieu scolaire et le projet personnalisé de scolarisation | 324 | ||
| I Définitions | 324 | ||
| Les unités localisées pour l'inclusion scolaire (ULIS) | 324 | ||
| Le projet personnalisé de scolarisation (PPS) | 324 | ||
| II Notions | 324 | ||
| Caractéristiques de l'intervention | 324 | ||
| Les relations avec la famille | 324 | ||
| La confidentialité | 325 | ||
| Le langage | 325 | ||
| La ponctualité | 325 | ||
| Les échanges | 325 | ||
| La violence | 325 | ||
| La maltraitance | 325 | ||
| Participation à la mise en œuvre et au suivi du PPS | 326 | ||
| III Rôle de l'AES | 326 | ||
| 67 DF4 : « Participer à l'animation de la vie sociale et citoyenne de la personne » | 330 | ||
| Apprentissage et intégration scolaire | 330 | ||
| I Définitions | 330 | ||
| II Notions | 330 | ||
| Parcours scolaire : cycles et socle commun | 330 | ||
| Apprendre | 331 | ||
| Outils | 331 | ||
| Le jeu | 331 | ||
| Les moyens mnémotechniques | 331 | ||
| III Rôle de l'AES | 332 | ||
| Prévention de l'isolement des jeunes | 332 | ||
| Dans le groupe-classe | 332 | ||
| Dans la cour | 333 | ||
| En activité périscolaire | 333 | ||
| Partie\r8\rLes épreuves pour valider le DEAES | 335 | ||
| 68 DC1 : « Se positionner comme professionnel dans le champ de l'action sociale » | 337 | ||
| I La note de réflexion sur le positionnement professionnel | 338 | ||
| II Méthodologie de la note de réflexion | 338 | ||
| III Mise en application | 339 | ||
| 69 DC2 : « Accompagner les personnes au quotidien et dans la proximité » | 343 | ||
| I Le dossier de pratique professionnelle | 343 | ||
| Compétences évaluées dans le dossier | 344 | ||
| Choisir sur quoi portera le dossier | 344 | ||
| II Plan du dossier de pratique professionnelle | 346 | ||
| 70 DC3 : « Coopérer avec l'ensemble des professionnels concernés » | 348 | ||
| I L'étude de situation | 348 | ||
| II Plan de l'étude de situation | 349 | ||
| 71 DC4 : « Participer à l'animation de la vie sociale et citoyenne de la personne » | 350 | ||
| I Le projet d'animation | 350 | ||
| II Plan du dossier de projet d'animation | 351 | ||
| imprint\r | 352 |