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Book Details
Abstract
Cet ouvrage est consacré aux déficiences visuelles et s'attache à :
– définir et évaluer les déficiences visuelles ;
– décrire les différentes façons de prendre en charge ces déficiences à partir de l'évaluation.
De nombreuses fiches cliniques sur les procédures standardisées, les recommandations HAS, les spécificités de cette sur-spécialité sont présentées. Les meilleurs spécialistes livrent ici les analyses et perspectives dans la prise en charge et les traitements des déficiences visuelles.
Table of Contents
| Section Title | Page | Action | Price |
|---|---|---|---|
| Couverture | Couverture | ||
| Page de titre | III | ||
| Page de copyright | IV | ||
| Auteurs et collaborateurs | V | ||
| Préface | XI | ||
| Avant-propos Pourquoi s’intéresser aux déficiences visuelles ? | XIII | ||
| Table des matières | XV | ||
| Abréviations | XIX | ||
| Table des compléments en ligne | XXI | ||
| Partie I: Les déficiences de la fonction visuelle | 1 | ||
| Chapitre 1. Définitions | 3 | ||
| 1 – Qu’est-ce Que La fonction visuelle ? | 3 | ||
| Fonction de perception | 3 | ||
| Fonction d’exploration | 4 | ||
| Fonction de veille | 4 | ||
| Bibliographie | 5 | ||
| 2 – Définitions et classifications | 5 | ||
| Déficience visuelle | 5 | ||
| Handicap | 7 | ||
| Bibliographie | 8 | ||
| 3 – Épidémiologie descriptive et analytique des principales pathologies cécitantes | 8 | ||
| Dégénérescence maculaire liée à l’âge | 8 | ||
| Glaucome primitif à angle ouvert | 8 | ||
| Rétinopathie diabétique | 8 | ||
| Cataracte | 9 | ||
| Amétropies non corrigées | 9 | ||
| Tendances épidémiologiques | 9 | ||
| Bibliographie | 10 | ||
| Pour en savoir plus | 11 | ||
| Chapitre 2. Traitement physiologique de l’information visuelle | 13 | ||
| 1 – Anatomie et physiologie des voies visuelles | 13 | ||
| Organisation rétinotopique du système visuel | 13 | ||
| La voie visuelle « primaire » | 13 | ||
| Aires visuelles corticales supérieures | 17 | ||
| Élaboration de la perception visuelle | 17 | ||
| Altérations des voies visuelles et déficits visuels associés | 18 | ||
| Bibliographie | 18 | ||
| 2 – De la perception visuelle aux mouvements oculomoteurs | 19 | ||
| Contrôle cortical des saccades | 19 | ||
| Contrôle sous-cortical et formation réticulée | 20 | ||
| Noyaux oculomoteurs | 21 | ||
| Bibliographie | 21 | ||
| Pour en savoir plus | 21 | ||
| 3 – Rétinotopie et imagerie | 21 | ||
| Technique classique de visualisation | 21 | ||
| Organisation des aires visuelles en IRMf | 23 | ||
| Études fonctionnelles des cartes rétinotopiques | 24 | ||
| Bibliographie | 33 | ||
| 4 – Les neurones miroirs | 33 | ||
| Propriétés des neurones miroirs | 34 | ||
| Pourquoi impliquer les neurones miroirs dans les fonctions sociales des primates? | 34 | ||
| Déficience visuelle et neurones miroirs | 36 | ||
| Conclusion | 36 | ||
| Bibliographie | 36 | ||
| Chapitre 3. Évolution de la fonction visuelle au cours de la vie | 37 | ||
| 1 – Les étapes de l’acquisition de la vision, du fœtus à l’enfant | 37 | ||
| Introduction | 37 | ||
| Résolution spatiale | 37 | ||
| Pigmentation | 38 | ||
| Le nourrisson louche- t-il ? | 38 | ||
| Puissance réfractive | 38 | ||
| Accommodation | 38 | ||
| Stéréoscopie | 38 | ||
| Oculomotricité | 38 | ||
| Champ visuel | 39 | ||
| Vision des couleurs | 39 | ||
| Sensibilité au mouvement | 39 | ||
| Sensibilité au contraste | 39 | ||
| Conclusion | 40 | ||
| Bibliographie | 40 | ||
| 2 – Vieillissement naturel des fonctions visuelles | 41 | ||
| Vieillissement visuel naturel : de l'œil au cerveau | 41 | ||
| Impact du vieillissement naturel sur les fonctions visuelles | 42 | ||
| Vieillissement du traitement visuel et apprentissage perceptif | 44 | ||
| Conclusion | 45 | ||
| Bibliographie | 45 | ||
| Chapitre 4. Conséquences des déficiences visuelles | 47 | ||
| 1 – Que voit mon patient? | 47 | ||
| Déficience visuelle légère | 47 | ||
| Déficience visuelle modérée à sévère | 47 | ||
| Cécité légale | 48 | ||
| Récits de vie | 48 | ||
| 2 – Retentissement de la déficience visuelle sur le développement de l’enfant | 50 | ||
| Introduction | 50 | ||
| Développement psychique et relationnel de l’enfant déficient visuel | 51 | ||
| Développement psychomoteur et activités motrices chez les enfants déficients visuels | 52 | ||
| Particularités du développement cognitif chez les enfants handicapés visuels | 53 | ||
| Intégrations sensorielles, modalités perceptives chez l’enfant déficient visuel | 54 | ||
| Déficience visuelle et handicaps associés | 55 | ||
| Conclusion | 56 | ||
| Bibliographie | 56 | ||
| 3 – Complications de la déficience visuelle | 56 | ||
| Complications psychologiques | 56 | ||
| Majoration des processus de dégénérescence cognitive | 57 | ||
| Instabilité posturale et risques de chute | 57 | ||
| Majoration des autres atteintes sensorielles ou motrices | 57 | ||
| Majoration des autres pathologies | 57 | ||
| Conclusion | 57 | ||
| Bibliographie | 57 | ||
| 4 – Cécité et atteinte des fonctions non visuelles de l’oeil | 58 | ||
| Bibliographie | 59 | ||
| Partie II: Évaluations et bilans | 61 | ||
| Chapitre 5. Évaluation du déficit visuel | 63 | ||
| 1 – Examen d’un déficient visuel au cabinet | 63 | ||
| Un accueil spécifique | 63 | ||
| Une relation spécifique | 63 | ||
| Un bilan spécifique | 63 | ||
| Prescriptions spécifiques | 65 | ||
| Bibliographie | 65 | ||
| 2 – Fréquences spatiales et temporelles, et sensibilité aux contrastes | 66 | ||
| Introduction | 66 | ||
| Bases physiques et anatomophysiologiques | 66 | ||
| Méthodes d’étude de la sensibilité au contraste | 67 | ||
| Applications dans le domaine du handicap | 68 | ||
| Conclusion | 69 | ||
| Bibliographie | 70 | ||
| 3 – L’examen de la vision chez l’enfant préverbal | 71 | ||
| Introduction | 71 | ||
| Examen de base | 71 | ||
| Examens complémentaires | 73 | ||
| À quel âge consulter ? | 74 | ||
| Conclusion | 74 | ||
| Bibliographie | 74 | ||
| 4 – Micropérimétrie | 75 | ||
| Examen de la fixation | 76 | ||
| Fonctionnement d’un micropérimètre | 77 | ||
| Exécution du test | 79 | ||
| Bibliographie | 79 | ||
| 5 – Monitorage du point de fixation | 80 | ||
| Évaluation de l’excentricité de la fixation | 80 | ||
| Évaluation de la stabilité de la fixation | 81 | ||
| Apport de l’évaluation spécifique de la fixation dans l'œdème maculaire diabétique | 82 | ||
| Micropérimétrie et prise en charge spécifique orthoptique en basse vision | 82 | ||
| Bibliographie | 85 | ||
| 6 – Électrophysiologie et déficience visuelle | 86 | ||
| Généralités | 86 | ||
| Électrorétinogramme | 86 | ||
| Potentiels évoqués visuels | 88 | ||
| Apport dans la rééducation | 90 | ||
| Bibliographie | 90 | ||
| 7 – Sémiologie des troubles visuels d’origine cérébrale | 90 | ||
| Introduction | 90 | ||
| Cécité cérébrale | 90 | ||
| Troubles de la reconnaissance visuelle | 91 | ||
| Troubles visuospatiaux | 91 | ||
| Alexies secondaires aux troubles neurovisuels | 92 | ||
| Un cas particulier : l’atrophie corticale postérieure ou syndrome de Benson | 92 | ||
| Conclusion | 94 | ||
| Bibliographie | 94 | ||
| 8 – Sensibilité à la lumière : fondements physiologiques et outils d’explorations | 95 | ||
| Différents types d’éblouissements | 95 | ||
| Méthodes d’exploration | 96 | ||
| Conclusion | 96 | ||
| Bibliographie | 97 | ||
| Chapitre 6. Évaluation de la qualité de vie | 99 | ||
| Introduction | 99 | ||
| Qualité de vie en ophtalmologie | 99 | ||
| Évaluer le handicap lié aux pathologies ophtalmologiques et évaluer la déficience visuelle | 99 | ||
| Conclusion | 100 | ||
| Bibliographie | 100 | ||
| Chapitre 7. Mises en situation | 101 | ||
| 1 – Évaluation du champ visuel au sol | 101 | ||
| Historique et objectifs | 101 | ||
| Évaluation | 101 | ||
| Évolutions | 103 | ||
| Conclusion | 103 | ||
| Bibliographie | 103 | ||
| Pour en savoir plus | 103 | ||
| 2 – Mise en situation grâce à des plateformes innovantes pour la déficience visuelle | 103 | ||
| Mises en situation et plateformes de recherche : intérêts et avantages | 103 | ||
| Des plateformes françaises innovantes pour l’étude du handicap visuel | 104 | ||
| Conclusion | 105 | ||
| Bibliographie | 105 | ||
| Partie III: Prises en charge | 107 | ||
| Introduction – L’École française | 107 | ||
| Chapitre 8. Prévention | 109 | ||
| 1 – Conseil génétique et handicap visuel | 109 | ||
| Introduction | 109 | ||
| Fréquence des causes génétiques et importance du séquençage | 109 | ||
| Consultation de génétique – les centres de référence | 109 | ||
| Le conseil génétique, un acte médical | 109 | ||
| Diagnostic moléculaire (« test génétique ») | 110 | ||
| Conséquences de la consultation de génétique | 110 | ||
| Conclusion | 110 | ||
| Bibliographie | 111 | ||
| 2 – Alimentation et déficience visuelle | 111 | ||
| Manger mieux gras | 111 | ||
| Manger coloré | 111 | ||
| Manger des oligoéléments et des minéraux | 112 | ||
| Maintenir une alimentation équilibrée | 113 | ||
| Conclusion | 113 | ||
| Chapitre 9. Réhabilitation de la perception | 115 | ||
| 1 – Cécité rétinienne et compensation transmodale Comment l’aveugle peut-ilcontinuer à « voir » via l’audition? | 115 | ||
| Historique | 115 | ||
| La perception du monde extérieur chez les aveugles précoces via l’audition | 115 | ||
| Bases neuronales des supraperformances auditives chez l’aveugle total précoce | 116 | ||
| Tous les aveugles précoces compensent- ils leur handicap de façon similaire ? | 118 | ||
| Faut- il redonner la vision aux aveugles totaux précoces ? | 118 | ||
| Comment aider les aveugles totaux précoces adultes, à qui on ne doit pas donner (ou redonner) la vision ? | 118 | ||
| Bibliographie | 118 | ||
| 2 – Le « blindsight » ou vision aveugle | 119 | ||
| Bibliographie | 119 | ||
| 3 – Les prothèses visuelles | 119 | ||
| Introduction | 119 | ||
| Les prothèses rétiniennes en clinique | 120 | ||
| Les défis du futur – le mode de stimulation | 121 | ||
| Implants corticaux | 122 | ||
| Conclusion | 122 | ||
| Bibliographie | 122 | ||
| 4 – Génétique de la transduction du signal visuel | 123 | ||
| 5 – Thérapie génique | 126 | ||
| Essais cliniques de thérapie génique pour le traitement des dystrophies rétiniennes liées au gène RPE65 | 126 | ||
| Essais cliniques de thérapie génique pour le traitement de la choroïdérémie liée à X | 126 | ||
| Conclusion | 127 | ||
| Bibliographie | 128 | ||
| Pour en savoir plus | 129 | ||
| 6 – Restauration visuelle par thérapie optogénétique | 129 | ||
| Introduction | 129 | ||
| Les patients | 129 | ||
| Opsines microbiennes | 129 | ||
| La thérapie optogénétique appliquée à la rétine | 130 | ||
| Approches alternatives à l’optogénétique | 131 | ||
| Conclusion | 131 | ||
| Bibliographie | 131 | ||
| Chapitre 10. Adaptations | 133 | ||
| 1 – Technique de guide | 133 | ||
| Introduction | 133 | ||
| Position de base | 133 | ||
| Changement dans le déplacement : code du ralentissement | 133 | ||
| Passage étroit : code du bras dans le dos | 133 | ||
| Escaliers : code de l’arrêt | 134 | ||
| Adaptations | 134 | ||
| Verbalisation | 136 | ||
| Avec une canne ou un chien guide | 136 | ||
| Conclusion | 136 | ||
| Pour en savoir plus | 136 | ||
| 2 – Adaptation du domicile | 136 | ||
| Recommandations générales | 136 | ||
| Recommandations spécifiques pour certaines pièces | 139 | ||
| Bibliographie | 140 | ||
| 3 – Apport des technologies innovantes et de l’intelligence artificielle | 140 | ||
| Apport des traitements d’images et de l’intelligence artificielle | 141 | ||
| Reconnaissance d’objets par substitution sensorielle | 143 | ||
| Technologies connectées | 143 | ||
| Apport des technologies cognitives dans l’innovation clinique | 144 | ||
| Chapitre 11. Stratégies de réadaptation | 145 | ||
| 1 – Soutien psychologique | 145 | ||
| Annonce du handicap | 145 | ||
| Une inévitable violence à dire et à entendre mais aussi à accompagner | 145 | ||
| Avant l’annonce | 146 | ||
| Le moment de l’annonce | 146 | ||
| Après le temps de l’annonce | 147 | ||
| Annonce du handicap visuel d’un nourrisson | 147 | ||
| Une attente anxieuse | 147 | ||
| La difficile place du médecin | 147 | ||
| Permettre aux parents et à l’enfant d’être accompagnés | 148 | ||
| Les mécanismes psychiques en jeu dans la déficience visuelle et le vécu de la perte visuelle | 149 | ||
| L’âge | 149 | ||
| Modalités d’apparition ou d’installation de la déficience visuelle et étiologie | 149 | ||
| Les mécanismes psycho- adaptatifs de la personne en situation de handicap visuel | 150 | ||
| Affects dépressifs | 152 | ||
| Troubles anxieux | 152 | ||
| Travail psychologique | 152 | ||
| L’ophtalmologiste, à la croisée des chemins | 153 | ||
| Bibliographie | 153 | ||
| 2 – Stratégies visuelles | 154 | ||
| Bilan orthoptique basse vision | 154 | ||
| Présentation du bilan orthoptique basse vision | 154 | ||
| Quand prescrire un bilan orthoptique basse vision ? | 154 | ||
| Comment se pratique le bilan orthoptique basse vision ? | 154 | ||
| Aides techniques optiques et non optiques :quels matériels, pour quels patients ? | 156 | ||
| Confort visuel – lumière artificielle et posture | 156 | ||
| Protection oculaire – filtres et supports de filtres | 158 | ||
| Qualité de l’image rétinienne – optimiser et grossir | 159 | ||
| Conclusion | 162 | ||
| Bibliographie | 162 | ||
| 3 – Stratégies de réadaptation en locomotion | 162 | ||
| Définitions | 162 | ||
| Contexte | 163 | ||
| Principes et éléments de l’intervention en locomotion | 163 | ||
| Mise en œuvre de la réadaptation | 165 | ||
| Pistes d’avenir | 165 | ||
| Pour en savoir plus | 165 | ||
| 4 – Éducation, rééducation,réadaptation en activités de la vie journalière | 166 | ||
| Conditions d’intervention | 166 | ||
| Stratégies de réadaptation | 166 | ||
| Techniques d’AVJ : éducation, rééducation | 168 | ||
| Aides techniques | 168 | ||
| Conclusion | 169 | ||
| Bibliographie | 169 | ||
| Pour en savoir plus | 169 | ||
| 5 – Stratégies en outils de communication | 170 | ||
| La lecture : approche oculomotrice, importance de la vergence | 170 | ||
| Motricité oculaire – aspects cognitifs | 170 | ||
| Contrôle 3D des mouvements des yeux – saccades et vergences | 170 | ||
| Développement des saccades et des vergences chez l’enfant | 170 | ||
| Apprendre à coordonner les saccades oculaires grâce à la vergence | 171 | ||
| Base corticale de la coordination binoculaire de la saccade | 171 | ||
| Apprentissage inefficient chez l’enfant dyslexique | 171 | ||
| Nouvelle technologie pour la rééducation de la dynamique des vergences | 172 | ||
| La dynamique des vergences restaurée | 173 | ||
| Effets vertueux sur la lecture : saccades mieux accordées, fixations plus courtes | 173 | ||
| Conclusion | 173 | ||
| Bibliographie | 174 | ||
| Rééducation de la lecture chez l’adulteavec déficience visuelle acquise | 174 | ||
| Généralités | 174 | ||
| Des préalables à la rééducation orthoptique de la lecture | 175 | ||
| Rééducation orthoptique de la lecture et déficit de vision centrale | 175 | ||
| Rééducation de la lecture et déficit de vision périphérique | 177 | ||
| Évaluation des résultats | 177 | ||
| Bibliographie | 177 | ||
| Rééducation de l’écriture (adultes) | 178 | ||
| Contexte et objectifs | 178 | ||
| Techniques de rééducation de l’écriture | 178 | ||
| Principes d’apprentissage de la lecture et de l’écriture chez les enfants déficients visuels | 181 | ||
| Apprentissage de la lecture | 181 | ||
| Apprentissage de l’écriture | 182 | ||
| Le braille : outil de connaissance et de savoir au service de l’autonomie dans la vie quotidienne | 183 | ||
| De nos jours, le braille : pour qui, comment, pour quoi faire ? | 183 | ||
| Quand le braille devient un outil au service du quotidien | 184 | ||
| Conclusion | 184 | ||
| Adaptations de l’outil informatique | 185 | ||
| Bilan informatique | 185 | ||
| Prise en charge en rééducation informatique | 185 | ||
| Limites | 187 | ||
| Bibliographie | 187 | ||
| 6 – Réinsertion sociale et professionnelle | 187 | ||
| Les droits des personnes déficientes visuelles et des aidants | 187 | ||
| La loi du 11 février 2015 | 188 | ||
| La vie quotidienne de la personne handicapée | 188 | ||
| Intégration et maintien dans l’emploi des personnes en situation de handicap visuel | 188 | ||
| Solutions pour les aidants | 189 | ||
| Conclusion | 189 | ||
| Bibliographie | 189 | ||
| Réinsertion professionnelle | 189 | ||
| Législation | 189 | ||
| Aménagement de l’environnement professionnel | 190 | ||
| Conclusion | 191 | ||
| Sport et déficience visuelle | 191 | ||
| Organisation des compétitions | 191 | ||
| Classes | 193 | ||
| Conclusion | 193 | ||
| Bibliographie | 193 | ||
| Pour en savoir plus | 193 | ||
| Le certificat ophtalmologique | 193 | ||
| Partie IV: État des lieux | 195 | ||
| Chapitre 12. Les métiers de la déficience visuelle et l’offre de formation en France | 197 | ||
| Les métiers de la basse vision | 197 | ||
| L’offre de formation en France | 199 | ||
| Conclusion | 199 | ||
| Chapitre 13. L’offre de soins française | 201 | ||
| 1 – Enfants | 201 | ||
| Domaine médico- social | 201 | ||
| Éducation nationale | 201 | ||
| 2 – Adultes | 201 | ||
| Professionnels isolés | 201 | ||
| Structures pluridisciplinaires | 202 | ||
| État des lieux en France aujourd’hui | 202 | ||
| Chapitre 14. Quel financement pour la réadaptation des personnes déficientes visuelles ? | 205 | ||
| Introduction | 205 | ||
| Combien de personnes déficientes visuelles relèvent- elles chaque année d’une prise en charge en réadaptation ? | 205 | ||
| L’accès à un programme de réadaptation pour les déficients visuels est-il assuré ? | 205 | ||
| Quel est le coût moyen d’un programme de réadaptation ? | 205 | ||
| Conclusion | 206 | ||
| Chapitre 15. Conférence de consensus de Rome 2015 sur la réadaptation visuelle | 207 | ||
| La conférence WHO-ICC de Rome | 207 | ||
| État des lieux | 207 | ||
| Recommandations | 207 | ||
| Conclusion | 208 | ||
| Chapitre 16. Dix propositions pour optimiser la prise en charge des personnes déficientes visuelles en France | 209 | ||
| 1. Encourager l’implication des ophtalmologistes | 209 | ||
| 2. Identifier, recenser et mobiliser les ressources existantes | 209 | ||
| 3. Diffuser le numéro vert national gratuit – 0800 013 010 | 210 | ||
| 4. Promouvoir la communication entre les différents acteurs | 210 | ||
| 5. Consolider les structures pluridisciplinaires spécialisées et en créer de nouvelles | 210 | ||
| 6. Optimiser l’accessibilité pour les personnes déficientes visuelles | 210 | ||
| 7. Faire connaître la réadaptation des personnes déficientes visuelles | 210 | ||
| 8. Coordonner les formations des acteurs sur un socle commun | 210 | ||
| 9. Promouvoir la recherche | 211 | ||
| 10. Unifier les acteurs au sein de l’ARIBa | 211 | ||
| Partie V: Fiches cliniques | 213 | ||
| Chapitre 17. Fiches cliniques | 215 | ||
| Introduction | 215 | ||
| Principes de prise en charge (adulte) | 215 | ||
| Enfant d’âge préscolaire | 219 | ||
| Contexte | 219 | ||
| Capacité visuelle résiduelle | 219 | ||
| Rôle de l’ophtalmologiste | 219 | ||
| Objectifs | 219 | ||
| Stratégies de réadaptation | 220 | ||
| Points clés | 220 | ||
| Enfant d’âge préscolaire avec troubles de l’apprentissage et/ou du comportement | 221 | ||
| Contexte | 221 | ||
| Capacité visuelle résiduelle | 221 | ||
| Rôle de l’ophtalmologiste | 221 | ||
| Objectifs | 221 | ||
| Stratégies de réadaptation | 222 | ||
| Points clés | 222 | ||
| Enfant d’âge préscolaire avec polyhandicap | 223 | ||
| Contexte | 223 | ||
| Capacité visuelle résiduelle | 223 | ||
| Rôle de l’ophtalmologiste | 223 | ||
| Objectifs | 223 | ||
| Stratégies de réadaptation | 224 | ||
| Réinsertion | 224 | ||
| Points clés | 224 | ||
| Enfant d’âge scolaire | 225 | ||
| Contexte | 225 | ||
| Capacité visuelle résiduelle | 225 | ||
| Rôle de l’ophtalmologiste | 225 | ||
| Objectifs | 225 | ||
| Stratégies de réadaptation | 225 | ||
| Appareillage | 226 | ||
| Réinsertion | 226 | ||
| Points clés | 226 | ||
| Enfant d’âges colaire avec trouble relationnel (autisme) | 227 | ||
| Contexte | 227 | ||
| Capacité visuelle résiduelle | 227 | ||
| Rôle de l’ophtalmologiste | 227 | ||
| Objectifs | 227 | ||
| Stratégies de réadaptation | 228 | ||
| Appareillage | 228 | ||
| Réinsertion | 228 | ||
| Points clés | 228 | ||
| Déficience visuelle d’apparition brutale chez l’adolescent | 229 | ||
| Contexte | 229 | ||
| Capacité visuelle résiduelle | 229 | ||
| Rôle de l’ophtalmologiste | 229 | ||
| Objectifs | 229 | ||
| Stratégies de réadaptation | 229 | ||
| Appareillage | 230 | ||
| Réinsertion | 230 | ||
| Points clés | 230 | ||
| Déficience visuelle progressive chez l’adolescent | 231 | ||
| Contexte | 231 | ||
| Capacité visuelle résiduelle | 231 | ||
| Rôle de l’ophtalmologiste | 231 | ||
| Objectifs | 231 | ||
| Stratégies de réadaptation | 231 | ||
| Appareillage | 232 | ||
| Réinsertion | 232 | ||
| Points clés | 232 | ||
| Nystagmus | 233 | ||
| Contexte | 233 | ||
| Capacité visuelle résiduelle | 233 | ||
| Rôle de l’ophtalmologiste | 233 | ||
| Stratégies de réadaptation | 234 | ||
| Réinsertion | 234 | ||
| Points clés | 234 | ||
| Diplopie | 235 | ||
| Contexte | 235 | ||
| Capacité visuelle résiduelle | 235 | ||
| Rôle de l’ophtalmologiste | 235 | ||
| Objectifs | 236 | ||
| Stratégies de réadaptation | 236 | ||
| Réinsertion | 236 | ||
| Points clés | 236 | ||
| Rétinopathie pigmentaire | 237 | ||
| Contexte | 237 | ||
| Rôle de l’ophtalmologiste | 237 | ||
| Stratégies de réadaptation | 237 | ||
| Points clés | 238 | ||
| Myopie forte dégénérative | 239 | ||
| Contexte | 239 | ||
| Rôle de l’ophtalmologiste | 239 | ||
| Stratégies de réadaptation | 239 | ||
| Points clés | 239 | ||
| Glaucome chronique | 241 | ||
| Contexte | 241 | ||
| Rôle de l’ophtalmologiste | 241 | ||
| Stratégies de réadaptation | 241 | ||
| Points clés | 241 | ||
| Rétinopathie diabétique | 243 | ||
| Contexte | 243 | ||
| Capacité visuelle résiduelle | 243 | ||
| Rôle de l’ophtalmologiste | 243 | ||
| Stratégies de réadaptation | 243 | ||
| Points clés | 244 | ||
| Uvéites et tumeurs | 245 | ||
| Contexte | 245 | ||
| Rôle de l’ophtalmologiste | 245 | ||
| Stratégies de réadaptation | 245 | ||
| Points clés | 245 | ||
| Pathologies cécitantes de la surface oculaire | 247 | ||
| Contexte | 247 | ||
| Capacité visuelle résiduelle | 247 | ||
| Rôle de l’ophtalmologiste | 247 | ||
| Objectifs | 247 | ||
| Stratégies de réadaptation | 248 | ||
| Appareillage | 248 | ||
| Points clés | 248 | ||
| Sclérose en plaques | 249 | ||
| Contexte | 249 | ||
| Capacité visuelle résiduelle | 249 | ||
| Rôle de l’ophtalmologiste | 249 | ||
| Objectifs | 249 | ||
| Stratégies de réadaptation | 249 | ||
| Appareillage | 250 | ||
| Réinsertion | 250 | ||
| Points clés | 250 | ||
| Pathologies post-traumatiques de l’adulte | 251 | ||
| Contexte | 251 | ||
| Capacité visuelle résiduelle | 251 | ||
| Rôle de l’ophtalmologiste | 251 | ||
| Stratégies de réadaptation | 251 | ||
| Points clés | 252 | ||
| DMLA isolée | 253 | ||
| Contexte | 253 | ||
| Rôle de l’ophtalmologiste | 253 | ||
| Stratégies de réadaptation | 253 | ||
| Points clés | 254 | ||
| DMLA avec perte du point de fixation | 255 | ||
| Contexte | 255 | ||
| Rôle de l’ophtalmologiste | 255 | ||
| Stratégies de réadaptation | 255 | ||
| Points clés | 256 | ||
| DMLA avec épargne maculaire | 257 | ||
| Contexte | 257 | ||
| Rôle de l’ophtalmologiste | 257 | ||
| Stratégies de réadaptation | 257 | ||
| Point clé | 257 | ||
| DMLA avec entourage absent | 259 | ||
| Contexte | 259 | ||
| Rôle de l’ophtalmologiste | 259 | ||
| Stratégies de réadaptation | 259 | ||
| Points clés | 260 | ||
| DMLA avec altération cognitive débutante | 261 | ||
| Contexte | 261 | ||
| Rôle de l’ophtalmologiste | 261 | ||
| Stratégies de réadaptation | 261 | ||
| Points clés | 262 | ||
| Atrophie corticale postérieure (syndrome de Benson) | 263 | ||
| Contexte | 263 | ||
| Capacité visuelle résiduelle | 263 | ||
| Rôle de l’ophtalmologiste | 263 | ||
| Stratégies de réadaptation | 263 | ||
| Points clés | 264 | ||
| Patient polyhandicapé non oralisant | 265 | ||
| Contexte | 265 | ||
| Capacité visuelle résiduelle | 265 | ||
| Rôle de l’ophtalmologiste | 265 | ||
| Stratégies de réadaptation | 265 | ||
| Points clés | 266 | ||
| Surdicécité (syndrome d’Usher) | 267 | ||
| Contexte | 267 | ||
| Capacité visuelle résiduelle | 267 | ||
| Rôle de l’ophtalmologiste | 267 | ||
| Stratégies de réadaptation | 267 | ||
| Appareillage | 268 | ||
| Réinsertion | 268 | ||
| Points clés | 268 | ||
| Réadaptation après pose d’implant rétinien | 269 | ||
| Contexte | 269 | ||
| Capacité visuelle restaurée | 269 | ||
| Rôle de l’ophtalmologiste | 269 | ||
| Stratégies de réadaptation | 269 | ||
| Points clés | 270 | ||
| Déficience visuelle aiguë en contexte de crise humanitaire | 271 | ||
| Contexte | 271 | ||
| Capacité visuelle résiduelle | 271 | ||
| Rôle du médecin de premier secours | 271 | ||
| Objectifs | 271 | ||
| Stratégies de réadaptation | 271 | ||
| Appareillage | 272 | ||
| Réinsertion | 272 | ||
| Points clés | 272 | ||
| Index | 273 |