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Entrer dans l'écrit : stratégies et outils

Entrer dans l'écrit : stratégies et outils

Françoise Estienne

(2017)

Additional Information

Book Details

Abstract

Lire et écrire ouvre les portes des apprentissages. Maîtriser l’écrit est le fruit d’un parcours qui commence par savoir déchiffrer pour accéder aux mots, aux phrases et à la compréhension.

Ce livre est un manuel pratique qui répond avant tout à la question : comment aider les apprentis lecteurs qui peinent à entrer dans l’écrit? Qu’il s’agisse d’enfants et d’adolescents, ou d’adultes/adultes d’une autre langue qui apprennent le français.

Construit sur les bases théoriques issues des études récentes, cet ouvrage propose une méthode d’accès à la lecture et à l’orthographe qui établit le pont entre langage oral et langage écrit. Il présente un matériel d’exercices créé en tenant compte des compétences requises pour s’approprier l’écrit et un syllabaire qui envisage l’apprentissage de la lecture par l’assimilation du code grapho-phonétique de façon progressive en sollicitant les 5 sens.

La majeure partie de l’ouvrage est composée d’exercices de différents types :

- ceux établissant un pont entre le langage écrit et le langage oral ;

- ceux permettant de « lire avec les sens » : apprendre à lire avec les yeux qui voient, l’oreille qui entend, le doigt qui trace, la bouche qui articule ;

- des épreuves ciblées qui évaluent les acquis en analysant les divers aspects de l’apprentissage de la lecture et de l’orthographe : phonético-graphique, grammatical et usage.

Table of Contents

Section Title Page Action Price
Couverture\r Couverture
Page de titre III
Page de copyright IV
Sommaire V
Partie I - Fondements théoriques 1
Chapitre 1 - Présentation de l’ouvrage 3
Introduction 3
Intérêt et originalité de l’ouvrage 4
En résumé 5
Chapitre 2 - Principes généraux de l’apprentissage de l’écrit 7
Du mot parlé au mot écrit 7
Phases d’acquisition de la lecture 8
Phases d’acquisition de l’écriture 8
Facteurs importants dans l’apprentissage 9
Construction du sens 9
Compétences à développer pour acquérir l’écrit 9
Les dyslexies en quelques propos 10
La dyslexie, un concept flou 10
Dyslexie et dysorthographie 10
Dyslexie et langage oral 11
Diagnostic 11
Dyslexie et compréhension 11
Intervenir précocement 11
Examen et rééducation de l’écrit 12
Dyslexies et troubles associés 12
Dyslexie et plasticité cérébrale 12
Rôle de l’environnement 13
Moyens de compensation 13
Chapitre 3 - Perspectives actuelles : aperçus de la littérature 15
Importance de la lecture et littératie 15
École de l’alphabétisation 15
Importance du milieu 16
Recyclage neuronal 17
Quelques pratiques favorisantes : la lecture partagée et la lecture conjointe 17
Lecture partagée 17
Lecture conjointe 17
Réseau informationnel et expositions fréquentes 18
Réseau informationnel 18
Exposition fréquente 18
Lecture fluente, vitesse, compréhension 18
Lecture fluente 18
Fluence et vitesse 19
Représentations sociales 19
Cerveau et apprentissage 19
Motivation 20
Découvrir son cerveau par la neuro-éducation 20
Tenir compte des neuromythes 20
Utiliser son corps pour apprendre à tracer les lettres en grande section de maternelle 21
Entraîner les compétences émotionnelles à l’école 21
Les avancées concernant les dyslexies ou la notion de « dys » imbriquée dans une « constellation » 22
Apport de la musique 23
Souci d’efficacité 23
En résumé 24
Partie II - Comprendre 25
Chapitre 4 - Qu’est-ce que lire ? 27
Lire et ses enjeux 27
L’acte de lire 28
Présupposés 28
Mécanismes 29
Écrire et orthographier 29
Exigences 29
Procédures 30
Dysorthographie 31
Chapitre 5 - Apprendre à lire 33
Conditions de base 33
Compétences préalables 33
Compétences métalinguistiques 33
Principe alphabétique 34
Compétences métaphonologiques 34
Compétences métasyntaxiques 34
Lexique 34
Mémoire 34
Dénomination rapide 35
Compétence graphophonétique 35
Compétence verboprédictive 35
Compétences textuelles 35
Compétences conceptuelles 35
Compétences culturelles 36
Chapitre 6 - Les pannes de l’écrit 37
Description des pannes 37
Un bon apprenti 37
Pannes fréquentes 38
Origines des pannes 39
Méthodes d’apprentissage précédentes 39
Immaturité de l’apprenant 39
Trouble sensoriel 39
Ignorance de la tâche à accomplir 39
Carence langagière 39
Anomalie du fonctionnement cérébral 40
Mauvaise perception de la parole 40
Problématique existentielle 41
Conclusion 42
Partie III - Procéder à l’état des lieux 43
Chapitre 7 - L’examen 45
Sens de la démarche 45
Démarche concrète de l’examen 45
L’entretien 45
Une manière d’être 45
Banque de questions 46
L’examen proprement dit 47
Portée 47
Rendement ou évaluation du savoir-lire et du savoir-écrire 47
Fonctionnement ou repérage des stratégies utilisées 48
Observation 48
Questionnement 48
Connaissances conceptuelles et culturelles ; compétences langagières et métalinguistiques 48
Rapports affectifs et pragmatiques avec l’écrit 49
L’exploration à son terme 49
Partie IV - Agir : comment ? 51
Chapitre 8 - Que faire ? 53
Chapitre 9 - Comment faire ? 55
Visualisation anticipée 55
Réflexion parlée 56
Terminologie grammaticale 57
Procédé de l’analyse graphique 57
1e étape 57
2e étape 59
3e étape 60
4e étape 60
Lecture et écriture mentales 60
Partie V - Agir : avec quoi ? 61
Chapitre 10 - Présentation des exercices 63
Chapitre 11 - Banque d’exercices 65
Jouons avec les syllabes et les sons 65
1. Hacher menu les syllabes 65
2. Des syllabes à la carte 65
3. Une bouchée par mot 66
4. Le e muet 66
5. Muet ou non ? 66
6. Les mots s’allongent 66
7. La fabrique des mots 67
8. Hachons encore plus menu 67
9. Pelons les mots 67
10. Que de choses à la fois ! 68
11. Occupons-nous des phonèmes 68
12. Je prends conscience des sons et de leur articulation 68
Les voyelles : 68
Les consonnes : 69
Le phonème et son dessin : 69
13. Nous nous regardons : les syllabes 69
14. Les syllabes et les sons dans les mots 70
15. Les sons dans la phrase 71
16. Les sons en cascade dans des phrases 71
17. La même fin 71
18. Jouons à la balle avec les mots 72
19. Attrape les sons et mets-les ensemble pour faire une syllabe 72
20. Attrape les sons pour en faire un mot 72
21. Attrape les syllabes pour en faire une phrase 73
22. Les ingrédients des mots 73
23. Les syllabes à l’envers 73
24. Le tête-à-queue des syllabes 74
25. Le tête-à-queue des sons 74
26. On allège de la première syllabe 74
27. On allège de la dernière syllabe 75
28. On enlève le haut des mots 75
29. On enlève le bas des mots 75
30. Sans tête : que reste-t-il de la syllabe ? 76
31. Sans tête : que reste-t-il du mot ? 76
32. Sans queue : que reste-t-il de la syllabe ? 76
33. Sans queue : que reste-t-il du mot ? 76
34. Complète la syllabe 77
35. Complète le mot 77
36. Les intrus 77
37. Les syllabes s’absentent 77
38. Les sons s’absentent 78
39. Manipuler et permuter 78
40. Comme je dis 78
41. Comment a-t-on fait ? 78
42. Les mots enchaînés 79
43. Le coup d’œil 79
44. Les enchâssés 80
Jouons avec l’alphabet 80
45. Prise de conscience de l’alphabet 80
46. Une chaîne de 26 lettres 80
47. Chantons l’alphabet 80
48. Mes préférences 81
49. Échanges 81
50. J’écris en rythmant 81
51. L’alphabet se glisse dans les mots 81
52. Le goût des lettres 81
53. Les deux casquettes 81
Les sons et les lettres jouent ensemble 82
54. Mêmes sons, mêmes lettres 82
55. Des sons à la fin des mots 82
56. Décortiquons 82
57. La première lettre 83
58. L’atelier sur mesure 83
Jouons au détective des sons 83
59. [p] et [b] : dans les syllabes 84
60. [p] et [b] : dans les mots 84
61. [p] et [b] : soyons créatifs 84
62. [p] et [b] : un peu de gymnastique 84
63. [t] et [d] : dans les syllabes 84
64. [t] et [d] : dans les mots 85
65. [t] et [d] : soyons créatifs 85
66. [t] et [d] : un peu de gymnastique 85
67. [f] et [v] : dans les syllabes 85
68. [f] et [v] : dans les mots 86
69. [f] et [v] : soyons créatifs 86
70. [f] et [v] : un peu de gymnastique 86
71. [ch] et [j] : dans les syllabes 86
72. [ch] et [j] : dans les mots 87
73. [ch] et [j] : soyons créatifs 87
74. [ch] et [j] : un peu de gymnastique 87
75. c  =  [k] et g  =  [g] (dur) : dans les syllabes 87
76. c  =  [k] et g  =  [g] (dur) : dans les mots 88
77. c  =  [k] et g  =  [g] (dur) : soyons créatifs 88
78. c  =  [k] et g  =  [g] (dur) : un peu de gymnastique 88
79. [s] et [z] : dans les syllabes 88
80. [s] et [z] : dans les mots 89
81. [s] et [z] : soyons créatifs 89
82. [s] et [z] : un peu de gymnastique 89
83. [m] et [n] : dans les syllabes 90
84. [m] et [n] : dans les mots 90
85. [m] et [n] : soyons créatifs 90
86. [m] et [n] : un peu de gymnastique 90
87. [s], [z], [ch] et [j] : dans les syllabes 91
88. [s], [z], [ch] et [j] : dans les mots 91
89. [s], [z], [ch] et [j] : soyons créatifs 91
90. [s], [z], [ch] et [j] : un peu de gymnastique 91
Des mots pour faire une phrase 92
91. Les ingrédients de la phrase 92
92. Est-ce clair ? 92
93. La course aux noms 92
94. La course aux verbes 92
95. Pronoms 93
96. Adjectifs 93
97. Adverbes 93
98. Mots-outils : qu’est-ce ? 93
99. Mots-outils : qu’en faire ? 93
100. Comptage : prise de conscience des mots dans la phrase 93
101. Que sais-je de plus ? 94
102. Imitons le modèle 95
103. Blanc et noir : les contraires 96
104. Quoi de plus ? 97
105. Mots cachés 97
106. Ajouts 98
107. Infinitifs à compléter 98
108. Ajouts d’adverbes 98
109. Je te remplace 98
110. Je mobilise les mots 98
111. Les mots et moi 99
Jouons avec les mots et la phrase 99
112. Les immuables 99
113. De deux en un 99
114. Deux mots pour une phrase 100
115. L’atelier créatif 100
Jouons avec les accords 100
116. Voyage dans le temps 100
117. Suis le modèle 101
118. Les pièces manquantes 101
À toute vitesse ! 101
119. La course de vitesse à partir d’images ou d’un support concret 101
120. Toujours plus vite 102
Jouons à mémoriser 102
121. Je me les mets dans la tête 102
122. J’exerce ma mémoire 102
123. Toujours par cœur 105
Les notes : 105
Les chiffres : 105
Les syllabes : 105
Jouons avec les comptines 106
124. Comptons et rimons 106
125. Je mets dans ma tête 108
126. Une recette de comptines 108
127. La fabrique des comptines 108
128. Mes comptines 108
129. Les comptines en action 108
Toute une histoire ! 109
130. Que d’histoires ! 109
131. Un pas à la fois 109
132. Une gerbe de mots 109
133. Histoire-minute 109
134. Décode les télex suivants 109
135. Les expressions ou façons de dire 109
136. Jouons avec les expressions ou façons de dire 110
Attention au sens ! 110
137. Les copains 110
138. Les non-sens 110
139. Les associés se prennent un nom 110
140. Que peuvent-ils bien faire ? 110
141. Qui est-ce qui ? 111
142. Quoi ? 111
143. Un adjectif ajouté 111
144. Comment ? 111
145. Les circonstances 111
146. L’art des détails : « qui » et « que » 111
Lire entre les lignes 112
147. Comprendre 112
148. Qu’est-ce que ? 112
149. Parlons titre 112
150. La ponctuation 112
151. Parlons orthographe 112
152. L’orthographe et moi 112
Pourquoi lire ? 112
153. Voyons un peu 112
154. Les bonnes raisons 113
155. Où y a-t-il de l’écrit ? 113
156. Si j’étais professeur 113
157. Quand peut-on dire… 113
158. Lire et écrire 113
159. Si l’écrit n’existait pas 113
À propos de lecture 113
160. Parlons lecture 113
161. Les gardiens de l’écrit 113
162. Les artisans de l’écrit 113
163. Mes lectures 114
164. Je suis un bon lecteur… 114
165. Mes émois 114
166. Livres et bandes dessinées 114
167. Lire sur un écran 114
Partie VI - Apprendre à lire avec les cinq sens 115
Chapitre 12 - Présentation de la méthode et du matériel 117
Introduction 117
Une méthode sensorielle 118
Principe de base 118
Mise en route 118
Rythme de la progression 119
Avantages de la méthode 120
Matériel 121
Rappel 121
Plan de la progression 122
Entrer dans la lecture : banque d’exercices 123
1. Voyelles simples : a, e, i, o, u, é, è 123
2. l 123
3. m 123
4. n 123
5. r 124
6. v 124
7. f 124
8. s 125
9. d 125
10. p 126
11. b 126
12. t 126
13. j 127
14. y = [i] 127
15. et, est 127
16. an 128
17. on 128
18. c = [k] : ca, co, cu, cr, cl 128
19. in 129
20. c = [s] : ce, ci 129
21. ou 130
22. g = [g] (dur) : ga, go, gu, gr, gl 130
23. g = [j] : ge, gi 131
24. Révision : c, g, s, j 131
25. ai 132
26. en = [an] 132
27. oi 133
28. h, ch 133
h 133
ch (comme chat) 133
29. un 134
30. au, eau (à la fin d’un mot) 134
au 134
eau 134
31. k, qu, c 135
32. z 135
33. ei = [è] 135
34. eu fermé et eu ouvert 136
eu fermé (comme dans bleu) 136
eu ouvert (comme dans fleur) 136
35. gu = [g] : gue, gui 136
36. Révision : ga, go, gu ; gue, gui 137
37. Révision : ge, gi ; gea, geo, geu 137
38. Révision : g, gu, g, ge 138
39. ui 138
40. uin 139
41. c = [s] : ce, ci / 42. ç = [s] : ça, ço, çu 139
43. Révision : c = [k] ; c = [s] 139
44. ain = [in] 140
45. ein 140
46. oin 140
47. ien 140
48. e = [è] 141
49. Exercice sur l’accent : é, è, ê 141
50. et = [è] (à la fin d’un mot) 142
51. ss = [s], s = [z] 142
52. s + consonne / consonne + s → [s] 142
53. n + b/p/m → mb/mp/mm 143
54. ille = [iye] ; il = [i] 143
55. ail, aille 144
56. euil, euille 145
57. eil, ille 145
58. ouil, ouille 146
59. er = [é] (à la fin d’un mot), ez = [é] 146
60. ph = [f] 146
61. tion = [sion] 147
62. en = [in] 147
63. gn = [ni] 147
64. y = [i–i] 147
65. w = [v] ; ch = [k] 147
66. x = [gz] ; 67. x = [ks] 148
68. ex = [éks] ou [èks] 148
69. cc = [ks] 148
70. œ = [eu] 148
71. oe = [oi] 148
72. Tréma → voyelle + voyelle 148
73. Distinction m – n 149
74. Distinction ch – j 149
75. Distinction f – v 150
76. Distinction t – d 151
77. Distinction p – b 152
78. Distinction c – g 153
79. Révision : ille, ail, eil, ouil, etc 153
80. Révision : ein, oin, in, ain, ien 154
81. Révision : c, ç, g, gu, ge 155
82. Contrôle 155
83. oin, ion 155
84. oin, ien 156
85. oi, oin 156
86. oin, in 156
87. in, ain, ein 157
88. ein, ien 157
89. Révision : è, et, ai, ei, e = [è] 157
90. Révision : é, et, ez, er = [é] 158
Utilisation du tableau des graphies complexes 158
Présentation du tableau 158
Tableaux des graphies 159
Tableau des graphies complexes 159
Révision des graphies complexes 159
Tableau des mots 159
Partie VII - Hors des sentiers battus 161
Chapitre 13 - 30 jeux pour entrer dans l’écrit 163
1 à 4. Le jeu de l’alphabet 163
5. Différencier une lettre d’un chiffre 163
6. Les lettres ont un prénom 164
7. Les lettres se donnent la main 164
8. Les lettres se dessinent une à une 164
9. La chaîne 164
10. La course de dénomination 164
11. Du mot à l’image 164
12. De l’image au mot 165
13. Toujours les dix images et les dix mots 165
14. La chasse aux mots 165
15. Épelons avec support 165
16. Épelons sans support 165
17. Épellation avec indice 165
18. Phrases en épellation 165
19. Le déshabillage 166
20. La boîte à trésors ou du chiffre aux lettres 166
21. De la lettre au chiffre 166
22. Le tandem ou la lecture synchronisée 166
23. À L’unisson 166
24. Un mot sur deux 166
25. La ponctuation… ou je respire le texte 166
26. Je prête ma voix, mon corps au texte 167
27. Les mots à trous 167
28. La boutique 167
29. Tout est dans l’histoire 168
30. Les contes du lire et de l’écrire 170
Partie VIII - Évaluer les acquis 177
Chapitre 14 - Évaluation du savoir-lire et du savoir-écrire 179
Objectifs et consignes générales 179
Épreuves 179
1. L’alphabet 179
2. La syllabe 183
Analyse et fusion auditivoverbale 183
Analyse 183
Fusion 183
Décodage de la syllabe 183
Syllabes à deux éléments 183
Réversibilité 183
Recherche systématique de la réversibilité 184
Syllabes à trois éléments 184
Syllabes associées 184
3. Le mot 185
Correspondance terme à terme 185
Mots avec une lettre qu’on ne prononce pas 185
4. Les accents é è ê 186
5. Lecture de phrases avec des mots à correspondance terme à terme et des graphies qu’on ne prononce pas 186
6. Tableaux des graphies complexes 186
Tableau I 186
Tableau II 187
7. Lecture des graphies complexes 187
8. Graphies conventionnelles 188
9. Texte à graphies complexes et conventionnelles 188
10. Ségrégation des mots 188
11. Phrases disloquées 189
12. Les signes de ponctuation 189
13. Compréhension 189
Phrases absurdes 189
Texte 189
Synthèse des résultats 190
1. L’alphabet 190
2. La syllabe 190
3. Le mot 190
4. Les accents é è ê 191
5. Lecture de phrases 191
6. Tableau des graphies complexes 191
7. Lecture des graphies complexes 191
8. Graphies conventionnelles 191
9. Textes à graphies complexes 191
10. Ségrégation des mots 191
11. Phrases disloquées 191
12. Les signes de ponctuation 191
13. Compréhension 192
Résultats globaux : lire, écrire, copier 192
Chapitre 15 - Évaluation du savoir-orthographier 193
Présentation des épreuves 193
Consignes et notions évaluées 193
A. Notions phonéticographiques 194
1. Distinction sourde/sonore 194
a. Logatomes à deux syllabes 194
b. Logatomes à trois syllabes 194
c. Mots 194
d. Phrases 194
2. Connaissance orthographique des graphies complexes 194
a. Isolées 194
b. Mots 195
c. Phrases 195
3. Connaissance des graphies conventionnelles 195
a. Mots 195
b. Phrases 195
c. Plusieurs graphies pour un même son 196
4. Connaissance de la dérivation 196
B. Notions grammaticales 196
5. Accord sujet–verbe 196
a. Nom 196
b. Pronom 196
6. Accord sujet–verbe–déterminant 196
7. Accord sujet–verbe–attribut 197
8. Accord de l’inversion de sujet 197
a. Nom 197
b. Pronom 197
9. Accords de phrases à pronoms accumulés 197
10. Pluriels spéciaux 197
11. Homonymies grammaticales 197
12. Terminaison de la conjugaison au présent de l’indicatif : au singulier, verbes en -er, et autres en -ir, -oir, -re, -dre 198
13. Terminaison des autres temps : futur simple, passé simple, imparfait, passé composé 198
14. Terminaison des verbes : -é, -er, -ez 198
15. Terminaison 198
a. De l’impératif 198
b. Du subjonctif 199
16. Accord des participes passés 199
a. Auxiliaire être 199
b. Auxiliaire avoir 199
c. Auxiliaire avoir + infinitif 199
d. Verbes pronominaux 199
17. Quelque, même, tout 199
18. Accord des noms composés 200
19. Accord des mots de couleur 200
20. Accord des noms de nombre 200
21. Homonymies phonétiques qui prêtent à confusion 200
22. La négation 200
23. Justification des morphèmes grammaticaux 200
C. Orthographe d’usage 201
24. Mots courants invariables 201
Synthèse des résultats 201
A. Notions phonéticographiques 201
1. Distinction sourde/sonore 201
2. Connaissance orthographique des graphies complexes 201
3. Connaissance des graphies conventionnelles 201
4. Connaissance de la dérivation 201
B. Notions grammaticales 202
5. Accord sujet–verbe 202
6. Accord sujet–verbe–déterminant 202
7. Accord sujet–verbe–attribut 202
8. Accord de l’inversion de sujet 202
9. Accords de phrases à pronoms accumulés 202
10. Pluriels spéciaux 202
11. Homonymies grammaticales 202
12. Terminaison de la conjugaison au présent de l’indicatif 202
13. Terminaison des autres temps 202
14. Terminaison des verbes : -é, -er, -ez 202
15. Terminaison 202
16. Accord des participes passés 202
17. Quelque, même, tout 203
18. Accord des noms composés 203
19. Accord des mots de couleur 203
20. Accord des noms de nombre 203
21. Homonymies phonétiques qui prêtent à confusion 203
22. La négation 203
23. Justification des morphèmes grammaticaux 203
C. Orthographe d’usage 203
24. Mots courants invariables 203
Résultats globaux 203
Lire, écrire, copier, orthographier 203
Savoir-orthographier 203
Chapitre 16 - Évaluation des compétences langagières, conceptuelles, culturelles, affectives et pragmatiques 205
Évaluation des compétences langagières orales 205
Évaluation des compétences métalinguistiques 206
Compétences métaphonologiques 206
Compétences métasyntaxiques/métamorphologiques 206
Évaluation des connaissances conceptuelles concernant l’écrit 207
Objectifs 207
Questions 207
Évaluation des connaissances culturelles 207
Évaluation des rapports affectifs et pragmatiques avec l’écrit 208
Annexes 209
Bibliographie 211
Annexes : la nouvelle orthographe 215
Annexe I 215
Les numéraux 215
Annexe II 216
Verbes en -eler et -eter 216
Annexe III 216
Singulier et pluriel des noms composés comportant un trait d’union 216
Annexe IV 216
Le participe passé de laisser suivi d’un infinitif est rendu invariable dans tous les cas 216
Annexe V 216
Le pluriel des mots empruntés (noms et adjectifs) 216
Annexe VI 217
L’accent grave 217
Annexe VII 217
L’accent circonflexe 217
Annexe VIII 218
Le tréma 218
Annexe IX 218
La finale -ier 218
Annexe X 218
Rectification de mots particuliers 218
Annexe XI 218
Le trait d’union et la soudure 218
Le mot de la fin 219
Index 221
Quatrième de couverture\r Quatrième de couverture