BOOK
Enfance et psychopathologie
Daniel Marcelli | David Cohen | Daniel MARCELLI | David Cohen
(2016)
Additional Information
Book Details
Abstract
Véritable traité de la psychopathologie de l’enfance, l’ouvrage se compose de 5 grandes parties :
• Présentation des grandes lignes du développement de l’enfant et des bases théoriques de la psychopathologie de l’enfant.
• Analyse psychopathologique des conduites de l’enfant : sommeil, motricité et langage, troubles oro-alimentaires et sphinctériens, fonctions cognitives, troubles du comportement et conduites agressives, fonction du jeu chez l’enfant, différenciation des sexes et conduites liées à la sexualité.
• Étude des grands regroupements nosographiques : autisme et trouble envahissant du développement, troubles anxieux, épisodes dépressifs, déficience intellectuelle, infirmité motrice d’origine cérébrale et épilepsie, troubles psychosomatiques, troubles hyper-actifs et limites de la nosographie.
• Suivi de l’enfant dans son environnement : sa famille, l’école, le monde médical. L’enfant migrant, les stress et traumatismes, ainsi que la protection médico-sociale de l’enfance également développés.
• Démarche thérapeutique détaillée tant psychologique que médicamenteuse.
À l’occasion de cette 10e édition, les propositions du DSM-5 ont été intégrées et la partie consacrée aux grands regroupements nosographiques a été entièrement refondue, actualisée et augmentée. À ce titre, ont été ajoutés, les chapitres consacrés à l’infirmité motrice cérébrale, l’épilepsie et la schizophrénie à début précoce ainsi qu’au déficit de l’attention, à l’hyperactivité et aux pathologies caractérielles.
Table of Contents
| Section Title | Page | Action | Price |
|---|---|---|---|
| Cover | Cover | ||
| Page de titre | III | ||
| Page de copyright | IV | ||
| Liste des collaborateurs | V | ||
| Liste des abréviations | VII | ||
| Avant-propos | IX | ||
| Table des matières | XI | ||
| I - Bases théoriques et généralités | 1 | ||
| 1 - Le normal et le pathologique | 3 | ||
| Le normal et le pathologique : problèmes généraux | 3 | ||
| Problème du normal et du pathologique en psychopathologie de l’enfant | 5 | ||
| Normalité et conduite symptomatique | 6 | ||
| Normalité et point de vue structurel | 7 | ||
| Normalité et point de vue développemental : dysharmonie et immaturité | 9 | ||
| Processus de maturation et de développement | 9 | ||
| Normalité et environnement | 11 | ||
| Un exemple paradigmatique : les troubles des apprentissages du langage écrit | 12 | ||
| Principes d’épidémiologie psychiatrique | 14 | ||
| Généralités et définitions | 14 | ||
| Principaux types d’études épidémiologiques | 14 | ||
| Notion d’enfant et de milieu à risque | 15 | ||
| Démarches clinique et épidémiologique | 16 | ||
| Nosographie en psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent | 17 | ||
| Diagnostic médical et psychiatrique | 17 | ||
| Notion d’approche multi-axiale | 18 | ||
| Principales classifications | 19 | ||
| Prévalence des principaux troubles psychiatriques chez l’enfant | 20 | ||
| Références | 20 | ||
| À lire | 20 | ||
| Pour en savoir plus | 20 | ||
| 2 - Principales sources théoriques de la pédopsychiatrie clinique | 23 | ||
| Bases neuroanatomiques et neurophysiologiques des comportements | 23 | ||
| Remarques préliminaires sur certains outils de la recherche | 23 | ||
| Principes généraux de la recherche scientifique appliqués à la psychologie | 23 | ||
| Intérêts et limites des modèles animaux | 24 | ||
| Techniques d’imagerie | 25 | ||
| Problème de la maturation | 28 | ||
| Problème de la localisation cérébrale | 31 | ||
| Problème des déterminants génétiques | 33 | ||
| Théories centrées sur le comportement et/ou l’environnement : behaviorisme et éthologie | 37 | ||
| Théories behavioristes et néobehavioristes | 37 | ||
| Apprentissage vu par l’école russe | 38 | ||
| Éthologie et ses applications : J. Bowlby | 39 | ||
| Travaux de H. Harlow | 39 | ||
| Travaux de J. Bowlby | 40 | ||
| Études éthologiques récentes | 40 | ||
| Psychologie du développement et sciences de la cognition | 41 | ||
| Développement cognitif selon J. Piaget | 41 | ||
| Période de l’intelligence sensorimotrice | 43 | ||
| Période préopératoire (2 à 6 ans) | 43 | ||
| Période des opérations concrètes (7 à 11-12 ans) | 44 | ||
| Période des opérations formelles (à partir de 11-12 ans) | 44 | ||
| Psychologie du développement, un exemple : H. Wallon | 44 | ||
| Stade impulsif pur | 45 | ||
| Deuxième stade dit émotionnel | 45 | ||
| Stade sensorimoteur (fin de la 1re année, début de la 2e) | 45 | ||
| Stade projectif (vers 2 ans) | 45 | ||
| Stade du personnalisme (de 2 ans et demi à 4-5 ans) | 46 | ||
| Stade de la personnalité polyvalente (à partir de 6 ans) | 46 | ||
| Psychologie du bébé et du nourrisson | 46 | ||
| Notion de compétence | 47 | ||
| Notion d’interaction observée | 48 | ||
| Notion d’apprentissage probabiliste : l’exemple du développement du langage | 49 | ||
| Sciences de la cognition et psychologie expérimentale | 49 | ||
| Sciences de la cognition | 49 | ||
| La situation étrange | 52 | ||
| Le visage impassible et l’interaction différée | 53 | ||
| L’attribution d’une fausse croyance | 54 | ||
| Théories psychanalytiques | 56 | ||
| Sigmund Freud et les premiers psychanalystes | 57 | ||
| Concepts psychanalytiques de base | 57 | ||
| Stades libidinaux | 59 | ||
| Stade oral (0 à 12 mois) | 60 | ||
| Stade anal (2e et 3e années) | 60 | ||
| Stade phallique (de la 3e à la 4e année) | 61 | ||
| Le « complexe œdipien » (5-6 ans) | 61 | ||
| Période de latence et adolescence | 62 | ||
| Apport d’Anna Freud | 62 | ||
| Apport de Mélanie Klein | 63 | ||
| Psychanalyse génétique : René A. Spitz, Margaret Malher | 65 | ||
| René A. Spitz | 65 | ||
| Margaret Malher | 66 | ||
| Marginalité de Donald W. Winnicott | 67 | ||
| Tendances récentes | 69 | ||
| Continuateurs d’Anna Freud | 69 | ||
| Continuateur de Mélanie Klein : Wilfred Bion | 69 | ||
| Notion d’interaction fantasmatique | 70 | ||
| Théories fondées sur l’environnement : psychologie sociale et théorie de la communication et des systèmes | 72 | ||
| Psychologie sociale | 72 | ||
| Développement selon Erik Erikson : une perspective intégrative | 73 | ||
| Interaction, culture et contraintes cérébrales | 74 | ||
| Théories de la communication et théories systémiques | 75 | ||
| Théorie de la communication | 75 | ||
| Théories systémiques | 76 | ||
| Conclusion | 77 | ||
| Références | 79 | ||
| À lire | 79 | ||
| Pour en savoir plus | 80 | ||
| 3 - L’examen de l’enfant | 85 | ||
| Entretien clinique | 85 | ||
| Relations parents-enfant-clinicien | 85 | ||
| Premier rendez-vous | 85 | ||
| Entretiens ultérieurs | 87 | ||
| Mode de communication entre enfant et clinicien | 88 | ||
| Jeu | 88 | ||
| Dialogue imaginaire | 88 | ||
| Dessin | 88 | ||
| Dialogue traditionnel enfin en face à face | 88 | ||
| Langage du clinicien | 89 | ||
| Explorations complémentaires | 89 | ||
| Tomodensitométrie par rayons X (TDM : scanner), imagerie par résonance magnétique nucléaire (RMN) | 90 | ||
| Principe | 90 | ||
| Application pratique | 90 | ||
| Recherche | 91 | ||
| Techniques d’exploration de l’audition | 91 | ||
| Audiométrie subjective | 91 | ||
| Audiométrie objective | 91 | ||
| Impédancemétrie | 92 | ||
| Méthodes électrophysiologiques | 92 | ||
| Tests psychologiques | 92 | ||
| Tests cognitifs | 92 | ||
| Tests de personnalité | 92 | ||
| Questionnaires | 93 | ||
| Tests projectifs | 93 | ||
| Test de Rorschach | 94 | ||
| Premier niveau | 94 | ||
| Second niveau | 94 | ||
| Tests thématiques | 95 | ||
| Autres situations de tests projectifs | 95 | ||
| Échelles d’évaluation et systèmes de classification | 96 | ||
| Classifications diagnostiques | 96 | ||
| Entretiens standardisés et échelles d’évaluation | 97 | ||
| Entretiens standardisés | 98 | ||
| Entretiens semi-structurés | 98 | ||
| Échelles d’évaluation | 98 | ||
| Références | 99 | ||
| À lire | 99 | ||
| Pour en savoir plus | 99 | ||
| II - Étude psychopathologique des conduites | 101 | ||
| 4 - Psychopathologie des conduites d’endormissement et du sommeil | 103 | ||
| Généralités | 103 | ||
| Sommeil : aspect électrophysiologique | 103 | ||
| Distinction entre sommeil de l’adulte et sommeil de l’enfant | 104 | ||
| Valeur quantitative | 104 | ||
| Répartition des phases de sommeil | 104 | ||
| Période initiale du sommeil | 105 | ||
| La signification du sommeil évolue | 105 | ||
| Sommeil et rêve | 105 | ||
| Corrélation électrophysiologique | 105 | ||
| Abord psychanalytique et psychogénétique | 106 | ||
| Étude clinique | 108 | ||
| Pathologie de l’endormissement | 109 | ||
| Insomnie de la première année | 109 | ||
| Difficultés d’endormissement de l’enfant | 110 | ||
| Parasomnies | 111 | ||
| Angoisses nocturnes | 111 | ||
| Terreur nocturne | 111 | ||
| Rêve d’angoisse | 112 | ||
| Réveil anxieux | 113 | ||
| Somnambulisme | 113 | ||
| Automatismes moteurs : rythmies de sommeil | 114 | ||
| Au plan clinique | 114 | ||
| Au plan électrique | 114 | ||
| Évolution | 114 | ||
| Abord psychopathologique | 114 | ||
| Conduite pratique | 115 | ||
| Énurésie nocturne | 115 | ||
| Épilepsie nocturne ou épilepsie morphéique | 115 | ||
| Pathologies particulières | 115 | ||
| Apnées au cours du sommeil | 115 | ||
| Hypersomnie | 115 | ||
| Narcolepsie-catalepsie (syndrome de Gélineau) | 116 | ||
| Hypersomnie idiopathique | 116 | ||
| Syndrome de Kleine-Levin | 117 | ||
| Références | 117 | ||
| À lire | 117 | ||
| Pour en savoir plus | 117 | ||
| 5 - Psychopathologie des conduites motrices | 119 | ||
| Généralités | 119 | ||
| Introduction à quelques notions clés | 120 | ||
| Notion de tonus | 120 | ||
| Réflexes archaïques | 120 | ||
| Notions de latéralité, de schéma corporel, d’orientation temporospatiale | 120 | ||
| Latéralité | 120 | ||
| Schéma corporel | 121 | ||
| Image du corps | 121 | ||
| Orientation spatiale et temporelle | 121 | ||
| Principales étapes du développement psychomoteur | 121 | ||
| Notion d’axe corporel selon Bullinger | 123 | ||
| Pathologies de la motricité et principes de son examen | 123 | ||
| Classification des troubles de la motricité | 123 | ||
| Examen de la motricité | 127 | ||
| Principaux tests psychomoteurs | 128 | ||
| Troubles des acquisitions motrices et dyspraxies de l’enfant | 131 | ||
| Historique | 131 | ||
| Présentation et formes cliniques | 131 | ||
| Dyspraxie constructive | 133 | ||
| Dyspraxie visuospatiale | 133 | ||
| Dyspraxies non constructives | 133 | ||
| Dyspraxie de l’habillage | 134 | ||
| Dyspraxie verbale | 134 | ||
| Évaluation | 134 | ||
| Contexte psychologique et comorbidité | 136 | ||
| Devenir et pronostic | 137 | ||
| Dysgraphie | 138 | ||
| Instabilité psychomotrice | 139 | ||
| Au plan clinique | 140 | ||
| Contexte psychologique | 141 | ||
| Tics et le syndrome de Gilles de la Tourette | 142 | ||
| Remarques introductives | 142 | ||
| Troubles moteurs | 143 | ||
| Comorbidités | 144 | ||
| Principes thérapeutiques | 145 | ||
| Troubles de la latéralisation | 146 | ||
| Trichotillomanie et onychophagie | 148 | ||
| Références | 149 | ||
| À lire | 149 | ||
| Pour en savoir plus | 149 | ||
| 6 - Psychopathologie du langage | 151 | ||
| Généralités | 151 | ||
| Langage normal chez l’enfant | 151 | ||
| Le langage dans l’interaction et son développement lors de la première année | 151 | ||
| Prélangage | 154 | ||
| Petit langage | 154 | ||
| Langage | 155 | ||
| Langage, communication et accès au symbolique | 156 | ||
| Pathologies du langage et principes de son examen | 157 | ||
| Remarques introductives | 157 | ||
| Troubles du langage dans les pathologies psychiatriques de l’enfant | 157 | ||
| Quelques données épidémiologiques | 158 | ||
| Dimensions pertinentes pour l’étude du langage | 160 | ||
| Troubles du développement du langage | 162 | ||
| Troubles de l’articulation | 162 | ||
| Retard de parole | 163 | ||
| Retard simple de langage | 163 | ||
| Troubles spécifiques du langage oral ou dysphasies | 164 | ||
| Description clinique | 165 | ||
| Explorations complémentaires et recherches étiologiques organiques | 167 | ||
| Hypothèses psychopathologiques et évolution | 168 | ||
| Approche thérapeutique | 169 | ||
| Troubles du langage écrit (dyslexie-dysorthographie) | 169 | ||
| Description | 171 | ||
| Dyslexie | 171 | ||
| Dysorthographie | 172 | ||
| Facteurs associés et/ou prédictifs | 172 | ||
| Retard de langage | 173 | ||
| Troubles de la latéralisation | 173 | ||
| Troubles cognitifs spécifiques | 173 | ||
| Facteurs étiologiques | 174 | ||
| Facteurs génétiques | 174 | ||
| Souffrance cérébrale | 175 | ||
| Troubles perceptifs | 175 | ||
| Équilibre psychoaffectif | 175 | ||
| Milieu socioculturel | 176 | ||
| Intelligence | 176 | ||
| Pédagogie | 176 | ||
| Traitement | 176 | ||
| Pathologies particulières | 177 | ||
| Bégaiement | 177 | ||
| Facteurs associés | 178 | ||
| Psychopathologie du bégaiement | 178 | ||
| « Personnalité » du bègue | 178 | ||
| Environnement du bègue | 178 | ||
| Évolution et traitement | 179 | ||
| Mutisme | 179 | ||
| Au plan psychopathologique | 180 | ||
| Traitement | 180 | ||
| Références | 180 | ||
| À lire | 180 | ||
| Pour en savoir plus | 181 | ||
| 7 - Psychopathologie de la sphère oroalimentaire | 183 | ||
| Généralités | 183 | ||
| Étude psychopathologique | 186 | ||
| Anorexie du second trimestre | 186 | ||
| Anorexie simple | 187 | ||
| Anorexie mentale grave | 187 | ||
| Abord psychopathologique | 187 | ||
| Formes particulières d’anorexie du nourrisson | 188 | ||
| Obésité | 188 | ||
| Personnalité de l’enfant obèse | 189 | ||
| Formes cliniques spécifiques | 190 | ||
| Évolution de l’obésité et complications | 190 | ||
| Éléments de réflexion psychopathologique | 190 | ||
| L’enfant obèse et sa famille | 190 | ||
| L’enfant obèse et son corps | 191 | ||
| Vie fantasmatique de l’enfant obèse | 191 | ||
| Prise en charge et prévention | 191 | ||
| Comportements alimentaires déviants | 192 | ||
| Crises de boulimie | 192 | ||
| Maniérisme et dégoûts électifs | 192 | ||
| Cas particulier des enfants autistes | 193 | ||
| Potomanie | 194 | ||
| Pica | 194 | ||
| Coprophagie | 195 | ||
| Références | 195 | ||
| 8 - Troubles sphinctériens | 197 | ||
| Généralités | 197 | ||
| Neurophysiologie sphinctérienne | 197 | ||
| Contexte culturel | 197 | ||
| Axe relationnel | 197 | ||
| Énurésie | 199 | ||
| Diagnostic différentiel | 199 | ||
| Facteurs étiologiques | 200 | ||
| Facteur héréditaire | 200 | ||
| Mécanique vésicale de l’énurétique | 201 | ||
| Sommeil de l’énurétique | 201 | ||
| Facteurs psychologiques | 201 | ||
| Environnement de l’enfant | 202 | ||
| Traitement | 202 | ||
| Mesures générales | 203 | ||
| Réveil nocturne | 204 | ||
| Réveil à heure régulière par les parents | 204 | ||
| Réveil par un avertisseur sonore | 204 | ||
| Prescriptions médicamenteuses | 204 | ||
| Les autres approches | 204 | ||
| Encoprésie | 205 | ||
| Étude clinique | 205 | ||
| Aspect des selles | 205 | ||
| Rythme des selles | 205 | ||
| Conditions de la défécation | 206 | ||
| Rapport de l’enfant avec ses selles | 206 | ||
| Facteurs étiologiques | 206 | ||
| Pertubations physiologiques | 206 | ||
| Personnalité de l’enfant | 207 | ||
| La famille | 207 | ||
| Évolution | 208 | ||
| Traitement | 208 | ||
| Constipation psychogène et mégacôlon fonctionnel | 209 | ||
| Références | 210 | ||
| 9 - Psychopathologie des fonctions cognitives | 213 | ||
| Généralités | 213 | ||
| Évaluation des fonctions cognitives intellectuelles | 214 | ||
| Tests pour enfants d’âge scolaire | 214 | ||
| Historique du test de Binet-Simon | 214 | ||
| Échelles de mesure de l’intelligence de Wechsler | 216 | ||
| Cas particulier des jeunes enfants préscolaires et des nourrissons | 218 | ||
| Tests préverbaux de développement psychomoteur | 218 | ||
| Échelles de développement | 218 | ||
| Tests fondés sur les capacités de socialisation et d’adaptation | 218 | ||
| Échelles de comportements adaptatifs de Vineland | 219 | ||
| Échelle de développement psychosocial (DPS) | 219 | ||
| Échelles différentielles d’efficience intellectuelle (EDEI) | 219 | ||
| Quelques réflexions sur le quotient intellectuel | 220 | ||
| Principes de son utilisation | 220 | ||
| Stabilité diachronique du QI | 220 | ||
| Quotient intellectuel et hérédité | 221 | ||
| Évaluation des fonctions cognitives spécifiques | 222 | ||
| Épreuves évaluant le raisonnement intellectuel, les habiletés mathématiques et la numération | 222 | ||
| Épreuves explorant le type de raisonnement | 222 | ||
| K-ABC (Kaufman assessment battery for children, 1983) | 225 | ||
| Épreuves explorant les habiletés mathématiques et la numération | 226 | ||
| Épreuves évaluant les fonctions attentionnelles et exécutives | 227 | ||
| Continuous performance test (CPT-II) | 227 | ||
| Test d’évaluation de l’attention chez l’enfant (TEA-CH) | 227 | ||
| Test de classement de cartes du Wisconsin (WCST) | 227 | ||
| Autres épreuves spécifiques | 227 | ||
| Children memory scale (CMS) | 227 | ||
| Épreuves neuropsychologues (NEPSY) | 228 | ||
| Épreuves explorant les fonctions visuospatiales ou visuoconstructives | 228 | ||
| Trouble du développement intellectuel (handicap intellectuel) | 229 | ||
| Définition, classification, fréquence | 229 | ||
| Place du trouble du développement intellectuel parmi les handicaps | 229 | ||
| Définition | 230 | ||
| Fréquence | 231 | ||
| Étude clinique | 231 | ||
| Niveau de développement et efficience sociale | 231 | ||
| Handicap intellectuel profond | 231 | ||
| Handicap intellectuel sévère et modéré | 232 | ||
| Handicap intellectuel léger | 232 | ||
| Troubles affectifs, des conduites et du comportement | 232 | ||
| Troubles instrumentaux | 233 | ||
| Analyse discriminative des fonctions intellectuelles et abord psychopathologique | 234 | ||
| Analyse discriminative | 234 | ||
| Abord psychopathologique et conduite à tenir | 235 | ||
| Facteurs étiologiques | 238 | ||
| Facteurs organiques | 238 | ||
| Facteurs psychosociaux | 238 | ||
| Enfants à haut potentiel | 239 | ||
| Définitions | 239 | ||
| Abord épidémiologique | 241 | ||
| Difficultés de l’enfant surdoué | 241 | ||
| Décalage social | 241 | ||
| Décalage interne | 242 | ||
| Manifestations psychopathologiques | 242 | ||
| Évolution au long cours | 242 | ||
| Conduites thérapeutiques et pédagogiques | 243 | ||
| Références | 245 | ||
| À lire | 245 | ||
| Pour en savoir plus | 246 | ||
| 10 - Psychopathologie des troubles à expression comportementale | 249 | ||
| Psychopathologie des conduites sociales | 249 | ||
| Fugue | 249 | ||
| Circonstances de la fugue | 250 | ||
| Contexte psychopathologique des fugues | 250 | ||
| Vol | 252 | ||
| Circonstances du vol | 252 | ||
| Attitude de l’enfant | 253 | ||
| Significations psychopathologiques du vol | 253 | ||
| Mensonge | 255 | ||
| Mensonge utilitaire | 257 | ||
| Mensonge compensatoire | 257 | ||
| Mythomanie | 258 | ||
| Psychopathologie des consommations de produits chez l’enfant et le préadolescent | 258 | ||
| Données épidémiologiques | 258 | ||
| Caractéristiques psychopathologiques en fonction du produit | 260 | ||
| Consommation d’alcool | 261 | ||
| Consommation de tabac | 262 | ||
| Consommation de haschich | 262 | ||
| Consommation de solvants | 263 | ||
| Psychopathologie des conduites agressives | 264 | ||
| Concept d’agressivité | 265 | ||
| Bases physiologiques de l’agressivité | 266 | ||
| Bases sociologiques de l’agressivité | 267 | ||
| Bases éthologiques de l’agressivité | 268 | ||
| Bases psychanalytiques de l’agressivité | 270 | ||
| Clinique des conduites hétéroagressives | 272 | ||
| Hétéroagressivité excessive | 272 | ||
| Conduites violentes caractérisées | 273 | ||
| Conduites meurtrières | 274 | ||
| Inhibition grave de l’agressivité : le masochisme | 274 | ||
| Clinique des conduites autoagressives | 275 | ||
| Automutilations | 275 | ||
| Automutilations fixées des enfants présentant un retard mental et/ou un trouble envahissant du développement | 275 | ||
| Automutilations impulsives | 276 | ||
| Tentatives de suicide de l’enfant | 276 | ||
| Au plan épidémiologique | 277 | ||
| Contexte familial | 277 | ||
| Signification de la tentative de suicide | 277 | ||
| Au plan psychopathologique | 278 | ||
| Diagnostic et traitement | 278 | ||
| Conduites dangereuses et équivalents suicidaires | 279 | ||
| Références | 279 | ||
| À lire | 279 | ||
| Pour en savoir plus | 280 | ||
| 11 - Psychopathologie du jeu | 283 | ||
| Généralités | 283 | ||
| Classification des jeux | 284 | ||
| Apport psychanalytique | 285 | ||
| Jeu interactif | 287 | ||
| Cas particuliers des écrans | 288 | ||
| Abord psychopathologique des conduites de jeu | 288 | ||
| Stades développementaux de l’évolution du jeu et niveau intellectuel | 288 | ||
| Jeu et expression pulsionnelle | 289 | ||
| Variations structurelles du jeu et autismes infantiles | 290 | ||
| Clinique de l’objet transitionnel et du jouet | 291 | ||
| L’enfant qui ne joue pas | 293 | ||
| L’enfant sage | 293 | ||
| L’enfant hypermature | 293 | ||
| L’enfant déprimé | 294 | ||
| L’usage pathologique des jeux sur internet | 294 | ||
| Références | 295 | ||
| À lire | 295 | ||
| Pour en savoir plus | 295 | ||
| 12 - Psychopathologie de la différence des sexes et des conduites sexuelles | 297 | ||
| Mythes, différence des sexes et sexualité | 297 | ||
| Bases physiologiques et physiopathologiques de la différenciation sexuelle | 298 | ||
| Sexe chromosomique | 299 | ||
| Caryotypes particuliers | 299 | ||
| Sexe gonadique et sécrétion hormonale | 300 | ||
| Puberté précoce, puberté tardive | 300 | ||
| Troubles du développement sexuel | 301 | ||
| Bases psychologiques et sociologiques de la différence des sexes | 302 | ||
| Morbidité en pédopsychiatrie | 303 | ||
| Dissymétrie en fonction du sexe | 304 | ||
| Sexualité de l’enfant et ses variations | 305 | ||
| Évolution des manipulations sexuelles et des conduites masturbatoires | 305 | ||
| Peut-on encore parler de perversité infantile ? | 306 | ||
| Évolution du choix d’objet sexuel | 307 | ||
| Au cours de la période dite de latence | 307 | ||
| Au cours de l’adolescence | 307 | ||
| Questions posées par l’homosexualité | 308 | ||
| La dysphorie de genre | 308 | ||
| Déviations sexuelles particulières | 310 | ||
| Fétichisme | 310 | ||
| Travestissement | 310 | ||
| Sexualité vénale de l’enfant | 311 | ||
| Références | 311 | ||
| À lire | 311 | ||
| Pour en savoir plus | 311 | ||
| III - Grands regroupements nosographiques | 313 | ||
| 1 - Troubles précoces du développement | 315 | ||
| 13 - Trouble du développement intellectuel (handicap intellectuel) | 317 | ||
| Évaluation d’un enfant présentant un trouble du développement intellectuel | 318 | ||
| Interrogatoire | 318 | ||
| Examen clinique | 318 | ||
| Examens complémentaires | 319 | ||
| Principales causes de trouble du développement intellectuel | 321 | ||
| Trisomie 21 | 321 | ||
| Développement psychomoteur | 323 | ||
| Développement cognitif | 324 | ||
| Développement affectif | 324 | ||
| Autres causes d’origine génétique | 325 | ||
| Mutations instables | 326 | ||
| Syndrome de l’X fragile | 326 | ||
| Dystrophie myotonique de Steinert | 326 | ||
| Syndromes microdélétionnels | 327 | ||
| Syndrome vélocardiofacial | 327 | ||
| Syndrome d’Angelman | 327 | ||
| Syndrome de Willi-Prader | 328 | ||
| Syndrome de Williams | 328 | ||
| Anomalies métaboliques liées à un déficit enzymatique | 329 | ||
| Phénylcétonurie | 329 | ||
| Galactosémie ou fructosémie congénitale | 329 | ||
| Maladies de surcharge | 329 | ||
| Autres causes d’origine génétique ou d’étiologie inconnue | 330 | ||
| Groupe des neuro-ectodermoses | 330 | ||
| Malformations cérébrales | 330 | ||
| Encéphalopathies endocriniennes et métaboliques | 332 | ||
| Autres causes d’origine acquise | 332 | ||
| Encéphalopathies congénitales acquises | 332 | ||
| Encéphalopathies néonatales | 333 | ||
| Autres encéphalopathies acquises | 333 | ||
| Groupe des encéphalites | 333 | ||
| Maladie de Schilder | 334 | ||
| Encéphalopathies séquellaires | 334 | ||
| Séquelles de traumatisme crânien | 334 | ||
| Attitudes thérapeutiques | 335 | ||
| Remédiations | 336 | ||
| Mesures pédagogiques et scolarité | 336 | ||
| Abord psychothérapique | 337 | ||
| Mesures institutionnelles | 338 | ||
| Références | 339 | ||
| À lire | 339 | ||
| Pour en savoir plus | 339 | ||
| 14 - Autisme infantile et troubles du spectre autistique | 341 | ||
| Introduction | 341 | ||
| Historique | 341 | ||
| La période dite « prédiscipline » | 341 | ||
| La période des premiers temps de la discipline | 342 | ||
| La période contemporaine | 342 | ||
| Définition | 344 | ||
| Épidémiologie des troubles du spectre autistique | 344 | ||
| Autisme infantile | 348 | ||
| Description clinique du syndrome autistique typique | 348 | ||
| Troubles du contact | 348 | ||
| Troubles de la communication et du langage | 348 | ||
| Réactions bizarres et restriction des intérêts | 349 | ||
| Modulation sensorielle et motricité | 349 | ||
| Fonctions intellectuelles | 350 | ||
| Signes précoces d’autisme | 350 | ||
| De 0 à 6 mois | 350 | ||
| De 6 à 12 mois | 350 | ||
| De 12 à 24-30 mois | 351 | ||
| Outils d’aide au dépistage | 352 | ||
| Formes cliniques | 354 | ||
| Autistes de « haut niveau » | 354 | ||
| Polyhandicap et syndromes neurologiques associés | 354 | ||
| Diagnostic différentiel | 354 | ||
| Surdité | 354 | ||
| Dysphasies graves | 354 | ||
| Carence affective et dépression du nourrisson | 355 | ||
| Déficience intellectuelle profonde | 355 | ||
| Diagnostic positif, diagnostic fonctionnel et examens complémentaires | 355 | ||
| Échelles et questionnaires | 356 | ||
| Bilans cliniques complémentaires | 356 | ||
| Examens complémentaires | 358 | ||
| Autres troubles du spectre autistique | 359 | ||
| Autisme « atypique » | 359 | ||
| Association encéphalopathie et syndrome autistique | 359 | ||
| Syndrome de Rett | 359 | ||
| Syndrome d’Asperger | 360 | ||
| Autres troubles désintégratifs de l’enfance | 360 | ||
| Évolution des troubles du spectre autistique | 361 | ||
| Aperçu des modalités évolutives | 361 | ||
| Évolution vers le handicap intellectuel profond ou sévère | 361 | ||
| Évolution centrée sur l’autisme | 361 | ||
| Amélioration partielle | 362 | ||
| Évolutions favorables | 362 | ||
| Facteurs pronostiques | 362 | ||
| Étiologies et facteurs de risque de TSA | 363 | ||
| Génétique des troubles du spectre autistique | 364 | ||
| Facteurs de risque environnementaux | 364 | ||
| Perspectives développementales et modèles intégrés | 368 | ||
| Hypothèses physiopathogéniques et psychopathologiques | 370 | ||
| Au plan du fonctionnement cérébral | 370 | ||
| Les études anatomiques et fonctionnelles | 370 | ||
| Les anomalies cérébelleuses | 370 | ||
| Les anomalies du volume cérébral | 371 | ||
| Les dysfonctionnements des aires temporales | 371 | ||
| Les études en électrophysiologie | 371 | ||
| L’électroencéphalographie | 371 | ||
| Les études en potentiels évoqués | 371 | ||
| Les études en biologie moléculaire et biochimie | 372 | ||
| Les neurohormones de stress dans l’autisme | 372 | ||
| L’hypersérotoninémie | 372 | ||
| Mélatonine et autisme | 373 | ||
| Cas particulier de la sclérose tubéreuse de Bourneville | 373 | ||
| Au plan des fonctions perceptivosensorielles | 374 | ||
| Au plan du fonctionnement cognitif | 375 | ||
| Les troubles de la communication précoce | 375 | ||
| Théorie de l’esprit et empathie | 375 | ||
| Troubles de l’intégration et théorie de la cohérence centrale de l’information | 376 | ||
| Au plan de la construction du développement psychique (hypothèses à prédominance psychodynamique) | 376 | ||
| Les traitements | 378 | ||
| Les traitements éducatifs et rééducatifs | 384 | ||
| L’apport pédagogique | 385 | ||
| Les traitements comportementaux | 385 | ||
| Les psychothérapies | 386 | ||
| Les traitements médicamenteux | 387 | ||
| Les actions thérapeutiques auprès des parents | 388 | ||
| Les traitements institutionnels | 388 | ||
| Les formes « frontières » au plan nosographique | 389 | ||
| Remarques introductives | 389 | ||
| Le trouble de la communication sociale (pragmatique) | 390 | ||
| Références | 390 | ||
| À lire | 390 | ||
| Pour en savoir plus | 391 | ||
| 15 - Infirmité motrice cérébrale, épilepsie et schizophrénie à début précoce | 395 | ||
| Infirmité motrice cérébrale | 395 | ||
| Nature de l’infirmité | 395 | ||
| Troubles consécutifs | 396 | ||
| Épilepsie de l’enfant | 397 | ||
| Définition, épidémiologie | 397 | ||
| Épilepsies généralisées primaires | 397 | ||
| Épilepsies généralisées secondaires | 397 | ||
| Épilepsies partielles ou focales | 398 | ||
| Étude clinique des formes de bon pronostic | 399 | ||
| Convulsions du nouveau-né et du nourrisson | 399 | ||
| Épilepsie chez l’enfant de 3 à 12 ans | 399 | ||
| Petit mal | 399 | ||
| Épilepsie à paroxysme rolandique (EPR) | 400 | ||
| Autres épilepsies partielles | 400 | ||
| Épilepsie du grand enfant et de l’adolescent (plus de 10 ans) | 400 | ||
| Grand mal | 400 | ||
| Épilepsie généralisée primaire de l’adolescent | 401 | ||
| Épilepsies photosensibles | 401 | ||
| Encéphalopathies épileptogènes ou épilepsies généralisées secondaires | 401 | ||
| Syndrome de West ou syndrome des spasmes en flexion | 401 | ||
| Syndrome de Lennox-Gastaut et autres épilepsies myocloniques | 402 | ||
| Explorations complémentaires et diagnostic différentiel | 403 | ||
| Abord psychopathologique | 404 | ||
| Compréhension psychopathologique de la crise | 404 | ||
| Abord intercritique de l’épileptique | 405 | ||
| Épilepsie et efficience intellectuelle | 406 | ||
| Régression cognitive (ou trouble désintégratif) | 407 | ||
| Épilepsie et trouble du spectre autistique | 407 | ||
| Autisme et épilepsie : les facteurs de risque | 407 | ||
| Autisme et épilepsie : quelle signification physiopathologique ? | 408 | ||
| Autisme et épilepsie : quelles implications thérapeutiques ? | 409 | ||
| Abord familial et social de l’épilepsie | 409 | ||
| Traitement | 410 | ||
| Antiépileptiques | 410 | ||
| Abord psychothérapique | 413 | ||
| La schizophrénie à début précoce | 413 | ||
| Remarques introductives | 413 | ||
| Rappel historique | 413 | ||
| Épidémiologie | 414 | ||
| Présentation clinique | 414 | ||
| Forme apparaissant chez un sujet au fonctionnement prémorbide peu ou pas altéré | 416 | ||
| Forme évolutive d’un trouble du spectre autistique | 416 | ||
| Forme organique ou à forte suspicion d’organicité | 417 | ||
| Aspects génétiques et point commun avec l’autisme | 417 | ||
| Principe de prise en charge | 422 | ||
| Références | 422 | ||
| À lire | 422 | ||
| Pour en savoir plus | 423 | ||
| 2 - Les troubles psychoaffectifs ou internalisés | 425 | ||
| 16 - Troubles anxieux, symptômes et organisation d’apparence névrotique | 427 | ||
| Remarques préliminaires | 428 | ||
| Vicissitudes de l’affect de peur au cours du développement | 429 | ||
| Peurs de la petite enfance | 429 | ||
| Rituels obsessionnels de l’enfance | 429 | ||
| En résumé | 430 | ||
| Quelques remarques sur le modèle de la névrose infantile | 430 | ||
| Anxiété et angoisse chez l’enfant | 432 | ||
| Étude clinique | 432 | ||
| Clinique de l’angoisse préverbale du nourrisson et du très jeune enfant | 433 | ||
| Clinique de l’anxiété de l’enfant | 433 | ||
| Anxiété chronique ou hyperanxiété | 433 | ||
| Crise d’angoisse aiguë ou attaque de panique | 434 | ||
| Anxiété de séparation | 435 | ||
| Anxiété post-traumatique | 435 | ||
| Évolution | 435 | ||
| Modèles de l’angoisse chez l’enfant dans la théorie psychanalytique | 436 | ||
| S. Freud et l’angoisse de castration | 436 | ||
| M. Klein et le dualisme pulsionnel fondateur | 438 | ||
| L’angoisse de séparation prototypique | 438 | ||
| Angoisse normale ou pathologique | 440 | ||
| Troubles anxieux et manifestations dites névrotiques chez l’enfant | 441 | ||
| Épidémiologie des troubles anxieux et classification | 441 | ||
| Troubles anxieux simples de l’enfant : l’exemple des conduites phobiques | 443 | ||
| Phobies dites archaïques ou prégénitales | 446 | ||
| Phobies de la période œdipienne | 446 | ||
| Fonctions psychopathologiques | 446 | ||
| Évolution des phobies | 447 | ||
| Conduites obsessionnelles compulsives de l’enfant | 448 | ||
| Définition, fréquence | 448 | ||
| Rituels obsessionnels | 448 | ||
| Les idées obsédantes | 449 | ||
| Étude psychopathologique des conduites obsessionnelles compulsives | 450 | ||
| Manifestations conversives de l’enfant | 451 | ||
| Épidémiologie | 451 | ||
| Symptômes conversifs | 451 | ||
| Manifestations aiguës dissociatives | 452 | ||
| Traits de « personnalité hystérique » | 452 | ||
| Hypothèses psychopathologiques | 453 | ||
| Inhibition | 454 | ||
| Inhibition des conduites externes et socialisées | 454 | ||
| Inhibition des conduites mentalisées | 455 | ||
| Psychopathologie de l’inhibition | 456 | ||
| Expressions symptomatiques selon l’âge | 456 | ||
| À la période œdipienne (4-5 à 6-7 ans) | 457 | ||
| À la période de latence (6-7 ans à 11-12 ans) | 457 | ||
| Inhibition (cf. supra) | 457 | ||
| Conduites obsessionnelles | 458 | ||
| Symptômes névrotiques persistants | 458 | ||
| Étiopathogénie des troubles anxieux | 459 | ||
| Théories biologiques des troubles anxieux chez l’enfant | 460 | ||
| Théories psychanalytiques des troubles anxieux chez l’enfant : la question de la névrose | 460 | ||
| Théories cognitivocomportementales des troubles anxieux chez l’enfant | 462 | ||
| Théories systémiques des troubles anxieux chez l’enfant | 463 | ||
| Principes thérapeutiques des troubles anxieux | 464 | ||
| Références | 465 | ||
| À lire | 465 | ||
| Pour en savoir plus | 465 | ||
| 17 - Épisode dépressif et « maladie dépressive » chez l’enfant | 467 | ||
| La « dépression » dans la théorie du développement de l’enfant | 467 | ||
| Position dépressive | 467 | ||
| Stade de l’inquiétude, moments dépressifs | 468 | ||
| Séparation et dépression | 469 | ||
| Souffrance et dépression | 470 | ||
| Étude clinique | 471 | ||
| Épisode dépressif de l’enfant | 472 | ||
| La « maladie dépressive » : expression d’une souffrance dépressive ou défense contre la position dépressive (déni de la dép... | 474 | ||
| La dépression en fonction de l’âge | 476 | ||
| Dépression du bébé et du très jeune enfant (jusqu’à 24-30 mois) | 476 | ||
| Dépression du jeune enfant (3 ans à 5-6 ans) | 477 | ||
| Dépression de l’adolescent | 478 | ||
| Diagnostic différentiel | 478 | ||
| Fréquence et évolution | 478 | ||
| Études épidémiologiques | 478 | ||
| Devenir à l’adolescence et à l’âge adulte | 479 | ||
| Contexte étiopathologique et abord psychopathologique | 481 | ||
| Existence de perte ou de séparation | 481 | ||
| Environnement familial et antécédents | 482 | ||
| Abord psychopathologique | 482 | ||
| Maladie maniacodépressive et/ou bipolaire chez l’enfant et recherches organiques | 485 | ||
| Maladie bipolaire | 485 | ||
| Recherches organiques | 489 | ||
| Abord thérapeutique | 490 | ||
| Thérapies relationnelles | 491 | ||
| Interventions sur l’environnement | 492 | ||
| Traitement médicamenteux | 492 | ||
| Références | 493 | ||
| À lire | 493 | ||
| Pour en savoir plus | 493 | ||
| 18 - Troubles psychosomatiques | 497 | ||
| Introduction | 497 | ||
| Délimitation du concept | 497 | ||
| Le point de vue développemental | 498 | ||
| Facteurs étiopatogéniques | 499 | ||
| Les maladies de la sphère digestive | 501 | ||
| Colique du nourrisson | 501 | ||
| Le vomissement | 502 | ||
| Vomissement du nourrisson et du petit enfant | 502 | ||
| Vomissement du grand enfant | 502 | ||
| Le mérycisme | 503 | ||
| L’asthme de l’enfant | 504 | ||
| Personnalité de l’enfant asthmatique et interactions familiales | 505 | ||
| Attitude thérapeutique | 505 | ||
| Asthme du nourrisson | 506 | ||
| Le spasme du sanglot | 507 | ||
| Généralités | 507 | ||
| Abords psychologique et psychopathologique | 507 | ||
| Au plan psychologique | 507 | ||
| Au plan psychopathologique | 508 | ||
| Attitude thérapeutique | 508 | ||
| Les pathologies de la sphère cutanée | 508 | ||
| Eczéma du nourrisson | 509 | ||
| Pelades | 509 | ||
| Les affections diverses | 509 | ||
| Migraines et céphalées | 509 | ||
| Retard de croissance d’origine psychosociale | 510 | ||
| Psychosomatique du grand enfant : la relation de soin | 511 | ||
| Références | 512 | ||
| À lire | 512 | ||
| Pour en savoir plus | 512 | ||
| 3 - Les troubles externalisés | 515 | ||
| 19 - Déficit de l’attention/hyperactivité et pathologies caractérielles | 517 | ||
| Le trouble déficitaire de l’attention-hyperactivité | 517 | ||
| Description clinique | 518 | ||
| Troubles de l’attention | 518 | ||
| Hyperactivité | 518 | ||
| Impulsivité | 518 | ||
| Symptômes associés | 519 | ||
| Regroupements syndromiques | 519 | ||
| Caractéristiques épidémiologiques | 520 | ||
| Comorbidité, diagnostic, évolution | 521 | ||
| Comorbidité | 521 | ||
| Diagnostic positif | 523 | ||
| Évolution | 523 | ||
| Évaluation multidimensionnelle et étiopathogénie | 524 | ||
| Traitement | 525 | ||
| Guidance parentale | 525 | ||
| Collaboration avec l’école | 525 | ||
| Auprès de l’enfant | 525 | ||
| Bases théoriques sous-jacentes : conséquences | 526 | ||
| Pathologies caractérielles : trouble oppositionnel avec provocation, trouble explosif intermittent et trouble des conduites | 527 | ||
| Description clinique et données de l’épidémiologie | 529 | ||
| Définitions et prévalences | 529 | ||
| Principaux signes cliniques | 529 | ||
| Comorbidités | 529 | ||
| Formes nosographiques de la CIM-10 | 530 | ||
| Étiopathogénie, facteurs de risque, de maintien et de protection | 531 | ||
| Facteurs de risque ou facteurs prédisposants | 532 | ||
| Facteurs prédisposants personnels | 532 | ||
| Facteurs prédisposants contextuels | 532 | ||
| Facteurs de maintien | 533 | ||
| Facteurs de maintien personnels | 533 | ||
| Facteurs de maintien contextuels | 533 | ||
| Facteurs de protection | 533 | ||
| Facteurs précipitants | 534 | ||
| Traitement | 534 | ||
| Interventions auprès de l’enfant | 534 | ||
| Interventions familiales | 534 | ||
| Collaboration avec les travailleurs sociaux | 535 | ||
| Traitements médicamenteux | 535 | ||
| Références | 537 | ||
| À lire | 537 | ||
| Pour en savoir plus | 537 | ||
| 20 - Aux frontières de la nosographie | 539 | ||
| Troubles multiplex du développement et organisations dysharmoniques | 540 | ||
| Historique | 540 | ||
| Description clinique | 541 | ||
| Tests psychologiques | 542 | ||
| Tests cognitifs | 542 | ||
| Tests projectifs | 542 | ||
| Étude psychodynamique | 543 | ||
| Évolution | 543 | ||
| Trouble disruptif avec dysrégulation émotionnelle | 544 | ||
| Histoire et controverses liées au concept de bipolarité pédiatrique | 544 | ||
| Définition du trouble disruptif avec dysrégulation émotionnelle | 546 | ||
| Quels arguments pour valider la proposition du NIMH et décliner la poursuite de l’utilisation des critères adultes de troub... | 547 | ||
| Relation entre TDDE et les autres entités diagnostiques | 549 | ||
| Syndromes cognitifs particuliers | 551 | ||
| Sluggish Cognitive Tempo | 551 | ||
| Trouble neurocomportemental associé à l’exposition prénatale à l’alcool | 552 | ||
| Références | 553 | ||
| À lire | 553 | ||
| Pour en savoir plus | 554 | ||
| IV - L’enfant dans son environnement | 557 | ||
| 21 - Stress et traumatisme | 559 | ||
| Stress et traumatisme | 559 | ||
| Point de vue phénoménologique-descriptif | 559 | ||
| Point de vue psychodynamique | 560 | ||
| Événements de vie et facteurs de risque | 562 | ||
| Compétence et résilience | 563 | ||
| Vulnérabilité | 565 | ||
| Étude psychopathologique | 565 | ||
| État de stress post-traumatique chez l’enfant | 566 | ||
| Syndrome de répétition | 567 | ||
| Manifestations d’évitement | 567 | ||
| Hyperréactivité neurovégétative | 567 | ||
| Syndrome ou symptômes ? | 567 | ||
| Approches thérapeutiques | 568 | ||
| Pathologie réactionnelle et trouble de l’adaptation | 568 | ||
| Clinique | 569 | ||
| Considérations étiologiques | 569 | ||
| Abord psychopathologique | 569 | ||
| Conclusion | 570 | ||
| Références | 570 | ||
| À lire | 570 | ||
| Pour en savoir plus | 570 | ||
| 22 - L’enfant dans sa famille | 573 | ||
| Carence affective | 577 | ||
| Définitions | 577 | ||
| Clinique | 578 | ||
| Sémiologie de la carence par insuffisance : l’hospitalisme et la carence partielle | 578 | ||
| Sémiologie de la discontinuité des liens : la séparation | 580 | ||
| Sémiologie de la carence par distorsion : les familles-problèmes | 582 | ||
| Abord psychopathologique | 583 | ||
| Pathologies affectives et mentales des parents | 585 | ||
| Parent(s) psychotique(s) | 585 | ||
| Évaluation, statistiques | 585 | ||
| Aspects cliniques | 585 | ||
| Hypothèses psychopathologiques | 586 | ||
| Parent(s) déprimé(s) | 587 | ||
| Études épidémiologiques | 587 | ||
| Études qualitatives : les interactions parent déprimé-enfant | 588 | ||
| Familles dissociées, recomposées, monoparentales, homoparentales | 589 | ||
| Séparation, divorce, mésentente parentale | 590 | ||
| Abord psychopathologique | 591 | ||
| Effets de la mésentente et de la séparation | 591 | ||
| Réaction de l’enfant en fonction de son développement psychoaffectif | 593 | ||
| Période aiguë et difficultés à mentaliser l’angoisse | 593 | ||
| Enfant en période œdipienne ou dont la problématique œdipienne est prolongée par le conflit | 593 | ||
| Enfant dégagé de la problématique œdipienne | 594 | ||
| Enfant confronté à la problématique de l’identité/identification | 594 | ||
| Familles monoparentales | 595 | ||
| Famille homoparentale | 596 | ||
| Références | 597 | ||
| À lire | 597 | ||
| Pour en savoir plus | 597 | ||
| 23 - L’enfant et l’école | 599 | ||
| Généralités | 599 | ||
| L’enfant | 601 | ||
| La famille | 601 | ||
| L’école | 602 | ||
| Clinique des difficultés scolaires | 605 | ||
| Les difficultés scolaires comme signe d’appel | 605 | ||
| Difficultés spécifiques d’apprentissage | 606 | ||
| Troubles des apprentissages de la lecture et dyslexie | 606 | ||
| Troubles des apprentissages des mathématiques et dyscalculie | 606 | ||
| Absentéisme scolaire | 608 | ||
| Définition | 608 | ||
| Causes | 608 | ||
| Abord thérapeutique | 609 | ||
| Retard scolaire et échec scolaire | 610 | ||
| Déficience intellectuelle | 610 | ||
| Refus scolaire | 610 | ||
| Désintérêt scolaire | 611 | ||
| Inhibition scolaire | 611 | ||
| Phobie scolaire et refus scolaire anxieux | 611 | ||
| Étude clinique | 612 | ||
| Le moment phobique | 613 | ||
| En dehors des moments phobiques | 613 | ||
| Autres manifestations | 613 | ||
| Diagnostic différentiel | 614 | ||
| Abords psychopathologiques | 614 | ||
| Tests psychologiques | 614 | ||
| Organisation psychopathologique | 614 | ||
| Dynamique familiale | 615 | ||
| Évolution et abord thérapeutique | 616 | ||
| Aménagements de la scolarité | 617 | ||
| Historique | 617 | ||
| Du côté de l’école | 617 | ||
| Du côté de la pédopsychiatrie | 617 | ||
| De l’intégration scolaire à la scolarisation des handicapés | 620 | ||
| L’esprit des lois | 620 | ||
| Loi de 2005 : principes et implications nouvelles | 622 | ||
| Changements majeurs introduits par la nouvelle loi de 2005 | 622 | ||
| Quelles remarques appellent ces changements ? | 623 | ||
| Scolarisation des élèves handicapés | 624 | ||
| Combien d’élèves ? | 624 | ||
| MDPHA : le guichet unique | 624 | ||
| Quid des difficultés scolaires simples sans handicap ? | 626 | ||
| Scolarisation individualisée | 626 | ||
| Limites de la scolarisation individualisée | 628 | ||
| Du côté des enseignants | 628 | ||
| Du côté de l’enfant | 628 | ||
| Du côté des parents | 629 | ||
| Du côté des soignants | 629 | ||
| Scolarisation collective | 629 | ||
| Qu’est-ce qu’une classes d’intégration scolaire ? | 630 | ||
| Qu’est-ce qu’une UPI ? | 631 | ||
| Qu’est-ce qu’un services d’éducation spécialisée et de soins à domicile ? | 631 | ||
| Qu’est-ce qu’un établissement régional d’enseignement adapté ? | 632 | ||
| Limites de la scolarisation collective | 633 | ||
| Du côté des « usagers » : parents et enfants | 633 | ||
| Du côté de l’administration | 633 | ||
| En termes évolutifs | 633 | ||
| Quelques remarques pour finir | 634 | ||
| Participation des initiatives privées à l’intégration | 634 | ||
| Maladie mentale et handicap | 634 | ||
| Références | 635 | ||
| À lire | 635 | ||
| Pour en savoir plus | 636 | ||
| 24 - Les enfants de migrants : vulnérabilité du développement de l’enfant en situation transculturelle | 639 | ||
| Présenter le monde | 640 | ||
| Penser le monde | 641 | ||
| L’enfant exposé | 642 | ||
| Compétence, résilience et créativité | 644 | ||
| Références | 645 | ||
| 25 - L’enfant et le monde médical | 647 | ||
| Notion de mort chez l’enfant | 648 | ||
| L’enfant malade | 650 | ||
| La douleur chez l’enfant | 651 | ||
| Chez le grand enfant (après 6 ans) | 651 | ||
| Chez le jeune enfant (moins de 6 ans) | 652 | ||
| Maladies aiguës, interventions chirurgicales | 653 | ||
| Maladies graves et chroniques | 654 | ||
| Données de l’épidémiologie | 654 | ||
| Modèle écologique de Wallander et Varni | 655 | ||
| L’enfant devant la maladie grave et prolongée | 655 | ||
| Registre de l’opposition | 656 | ||
| Registre de la soumission et de l’inhibition | 656 | ||
| Sublimation et collaboration | 657 | ||
| La famille face à l’enfant malade | 657 | ||
| Relations médecin-famille | 658 | ||
| Maladies à pronostic vital | 658 | ||
| Comment faire face à la mort possible d’un enfant ? | 659 | ||
| L’enfant | 659 | ||
| Les parents | 659 | ||
| La question de la mort pour les soignants | 660 | ||
| Quelques questions spécifiques pour finir | 661 | ||
| La question de la guérison | 661 | ||
| Le sida | 662 | ||
| Déficience sensorielle | 662 | ||
| Surdité | 663 | ||
| Généralités | 663 | ||
| Classifications | 663 | ||
| Classification suivant la profondeur | 663 | ||
| Classification suivant le type anatomo-physiologique | 664 | ||
| Classification selon l’étiologie | 664 | ||
| Principaux facteurs pronostiques | 664 | ||
| Difficultés psychologiques de l’enfant sourd | 665 | ||
| Développement cognitif | 665 | ||
| Développement affectif | 665 | ||
| Psychopathologie de l’enfant sourd | 666 | ||
| Surdité et arriération | 666 | ||
| Surdité et troubles du comportement | 667 | ||
| Surdité et autisme | 667 | ||
| Cas particulier des implants cochléaires | 667 | ||
| Cécité | 668 | ||
| Définition et généralités | 668 | ||
| Difficultés psychologiques de l’enfant aveugle | 668 | ||
| Développement psychomoteur | 668 | ||
| Développement cognitif | 669 | ||
| Développement affectif | 669 | ||
| Abord psychopathologique | 670 | ||
| Prématurité | 670 | ||
| Données épidémiologiques | 671 | ||
| Le temps de la réanimation médicale | 672 | ||
| La mère de l’enfant prématuré | 673 | ||
| Devenir psychorelationnel de l’enfant prématuré | 675 | ||
| Difficultés précoces | 675 | ||
| Développement moteur | 676 | ||
| Développement intellectuel | 676 | ||
| Difficultés de la seconde enfance | 676 | ||
| L’enfant de procréation médicalement assistée | 677 | ||
| Références | 679 | ||
| À lire | 679 | ||
| Pour en savoir plus | 679 | ||
| 26 - L’enfant à protéger. Protection de l’enfance : structures médicosociales | 683 | ||
| L’enfant maltraité | 684 | ||
| Sévices à enfant | 685 | ||
| Fréquence | 685 | ||
| Description clinique | 686 | ||
| Symptômes physiques | 686 | ||
| Troubles du comportement | 686 | ||
| Troubles affectifs | 686 | ||
| Retentissement social | 687 | ||
| Diagnostic | 687 | ||
| Contexte psychologique | 688 | ||
| Du côté des parents | 688 | ||
| Du côté de l’enfant | 690 | ||
| Approche psychopathologique de l’interaction parent-enfant battu | 690 | ||
| La réponse première aux sévices | 692 | ||
| Le consultant | 692 | ||
| Services à alerter | 692 | ||
| Projet thérapeutique | 693 | ||
| Séparation parent-enfant | 694 | ||
| Syndrome de Münchhausen par procuration | 695 | ||
| Abus sexuels | 695 | ||
| Données épidémiologiques | 696 | ||
| Inceste : caractéristiques familiales | 697 | ||
| Le père | 697 | ||
| La mère | 698 | ||
| Le couple et la famille | 698 | ||
| Manifestations cliniques secondaires à l’abus sexuel chez l’enfant | 698 | ||
| Atteintes physiques | 698 | ||
| Symptômes psychologiques | 698 | ||
| Manifestations cliniques à distance | 699 | ||
| Révélation et propositions thérapeutiques | 700 | ||
| Révélation à la famille | 701 | ||
| Actions thérapeutiques | 702 | ||
| Actions judiciaires | 702 | ||
| Abandon–adoption | 702 | ||
| Abandon et « consentement à l’adoption » | 703 | ||
| Adoption | 704 | ||
| Définition des adoptants | 705 | ||
| Procédure | 705 | ||
| Aspects psychologiques de l’adoption | 705 | ||
| Sélection des couples | 705 | ||
| Révélation | 706 | ||
| Le « roman familial » | 706 | ||
| Psychopathologie de l’enfant | 706 | ||
| Cas particuliers | 707 | ||
| Protection de l’enfance et structures médicosociales | 707 | ||
| Services dépendant de la justice2 | 708 | ||
| En matière pénale | 708 | ||
| Instruction | 708 | ||
| Jugement | 708 | ||
| Exécution des peines | 709 | ||
| En assistance éducative | 709 | ||
| Services de l’Aide sociale à l’enfance3 | 709 | ||
| Loi d’orientation en faveur des personnes handicapées | 710 | ||
| Commissions d’orientation | 711 | ||
| Structures associatives | 711 | ||
| Centres de consultations | 712 | ||
| Établissements spécialisés | 712 | ||
| Références | 713 | ||
| À lire | 713 | ||
| Pour en savoir plus | 714 | ||
| V - La thérapeutique | 715 | ||
| 27 - Sectorisation et structures de soins en psychiatrie de l’enfant | 717 | ||
| Le secteur : principes généraux | 717 | ||
| Principaux dispositifs de soins | 718 | ||
| Centre médicopsychologique | 719 | ||
| Hôpital de jour | 720 | ||
| Population accueillie | 720 | ||
| Organisation matérielle | 721 | ||
| Actions thérapeutiques | 721 | ||
| Centre d’accueil thérapeutique à temps partiel (CATTP) | 722 | ||
| Hospitalisation temps plein | 723 | ||
| Placements en institution | 724 | ||
| Synthèse | 724 | ||
| Indications des placements institutionnels thérapeutiques | 725 | ||
| Accueil familial thérapeutique | 725 | ||
| Organisation matérielle | 725 | ||
| Sélection des familles | 726 | ||
| Indications | 726 | ||
| Cas particuliers | 727 | ||
| Autres structures | 727 | ||
| Unités mère-enfant | 727 | ||
| Foyers thérapeutiques pour adolescents | 728 | ||
| Psychiatrie de liaison en milieu pédiatrique | 728 | ||
| En pédiatrie générale | 728 | ||
| En pédiatrie spécialisée | 729 | ||
| En maternité et service de néonatologie | 729 | ||
| Références | 730 | ||
| À lire | 730 | ||
| Pour en savoir plus | 730 | ||
| 28 - Demande de soins et consultation thérapeutique | 733 | ||
| Sens du symptôme | 734 | ||
| Fonction de la conduite symptomatique | 734 | ||
| Lieu de la souffrance | 735 | ||
| Souffrance des parents | 735 | ||
| La souffrance de l’environnement | 736 | ||
| Capacités de changement | 737 | ||
| Sens de la conduite symptomatique | 737 | ||
| Niveau de la réponse | 738 | ||
| Consultation thérapeutique | 740 | ||
| Références | 741 | ||
| 29 - Les traitements psychothérapeutiques et rééducatifs | 743 | ||
| Rééducations et remédiations | 744 | ||
| Rééducations orthophoniques | 744 | ||
| Rééducations psychomotrices | 745 | ||
| Rééducations psychopédagogiques | 745 | ||
| Psychothérapies individuelles psychodynamiques | 746 | ||
| Transfert chez l’enfant | 747 | ||
| Modalités de communication | 748 | ||
| Aménagements pratiques | 749 | ||
| Indications et contre-indications des thérapies analytiques | 750 | ||
| Limitations pratiques | 750 | ||
| Limitations et contre-indications dues à l’environnement | 751 | ||
| Autres psychothérapies individuelles | 752 | ||
| Relaxation et psychothérapie à médiation corporelle | 752 | ||
| Thérapies comportementales | 753 | ||
| Thérapies cognitives | 755 | ||
| Prises en charge familiales | 756 | ||
| Approches familiales en complément de la thérapie individuelle : psychothérapie parentale de soutien, guidance parentale | 756 | ||
| Thérapies familiales | 758 | ||
| Théorie des systèmes | 759 | ||
| Théorie de la communication | 759 | ||
| Modalités et indications des thérapies familiales systémiques | 760 | ||
| Psychothérapies de groupe | 761 | ||
| Principes généraux des groupes psychothérapeutiques | 761 | ||
| Fondements théoriques des groupes d’orientation analytique | 762 | ||
| La mise en groupe et les phénomènes archaïques | 764 | ||
| Les avatars des mauvais objets | 764 | ||
| L’illusion groupale | 764 | ||
| La thématique œdipienne | 765 | ||
| Exemples de dispositifs | 765 | ||
| Le psychodrame de groupe | 765 | ||
| Les groupes avec médiateurs | 766 | ||
| Les groupes d’entraînement aux compétences sociales | 766 | ||
| Les groupes mères-bébés | 766 | ||
| Les groupes de relaxation | 766 | ||
| Les groupes de prévention | 767 | ||
| Principales indications | 767 | ||
| Psychothérapie mère-enfant | 769 | ||
| Organisation matérielle | 769 | ||
| Fonction du thérapeute | 769 | ||
| Indications | 770 | ||
| Références | 771 | ||
| À lire | 771 | ||
| Pour en savoir plus | 771 | ||
| 30 - Traitements psychotropes chez l’enfant | 775 | ||
| Remarques introductives | 775 | ||
| Paradoxe des autorisations de mise sur le marché | 775 | ||
| Éléments de pharmacologie générale et pédiatrique | 778 | ||
| Particularités de la pharmacocinétique de l’enfant | 778 | ||
| Principes des essais médicamenteux | 779 | ||
| Prescription chez l’enfant | 779 | ||
| Quelques repères de pharmacoépidémiologie | 779 | ||
| Règles de prescription chez l’enfant | 780 | ||
| Sens de la prescription chez l’enfant | 780 | ||
| Neuroleptiques ou antipsychotiques | 782 | ||
| Généralités et principales indications des antipsychotiques | 782 | ||
| Pharmacodynamie, classifications et posologie | 782 | ||
| Indications | 783 | ||
| Effets secondaires des antipsychotiques | 785 | ||
| Principaux effets secondaires | 785 | ||
| Les effets secondaires sont-ils dépendants du type de molécule ? | 785 | ||
| Psychostimulants | 787 | ||
| Généralités et principales indications des psychostimulants | 787 | ||
| Effets secondaires des stimulants | 787 | ||
| Antidépresseurs | 788 | ||
| Généralités et principales indications des antidépresseurs | 788 | ||
| Classification des antidépresseurs | 788 | ||
| Indication dans le trouble obsessionnel compulsif de l’enfant et de l’adolescent | 789 | ||
| Indication dans la dépression de l’enfant et de l’adolescent | 790 | ||
| Indication dans les autres troubles anxieux de l’enfant et de l’adolescent | 790 | ||
| Effets secondaires des antidépresseurs | 790 | ||
| Effets secondaires des molécules tricycliques | 790 | ||
| Effets secondaires des ISRS | 791 | ||
| Les antidépresseurs augmentent-ils le risque de passage à l’acte suicidaire chez l’enfant et l’adolescent ? | 791 | ||
| Synthèse et ratio bénéfice/risque | 793 | ||
| Thymorégulateurs | 794 | ||
| Sels de lithium | 794 | ||
| Anticonvulsivants | 796 | ||
| Tranquilisants et hypnotiques | 797 | ||
| Benzodiazépines | 797 | ||
| Antihistaminiques | 797 | ||
| Références | 798 | ||
| À lire | 798 | ||
| Pour en savoir plus | 798 | ||
| Index | 801 | ||
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