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Concours aide-soignant et auxiliaire de puériculture - Épreuve orale - IFAS/IFAP 2017-2018
(2016)
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Book Details
Abstract
Pour convaincre votre jury lors de l’épreuve orale des concours AS ou AP, votre maîtrise des thèmes sanitaires et sociaux ne suffira pas. Au-delà de vos seules connaissances, il est essentiel d’adopter une démarche singulière spécifique à votre parcours.
Cet ouvrage innovant et synthétique vous propose tous les outils nécessaires pour y parvenir, il se compose de 4 parties :
• I. Culture professionnelle : devenir AS ou AP – Tout ce qu’il faut savoir sur les métiers d’AS et d’AP afin de pouvoir vous projeter dans votre futur métier, c’est essentiel, en particulier pour ceux qui n’ont pas eu la chance d’effectuer suffisamment de stages.
• II. Culture générale : l’essentiel à connaître – Ce traitement synthétique et visuel des thèmes sanitaires et sociaux vous permet d’alimenter votre exposé sans vous perdre dans les détails.
• III. Méthodologie : suivez le guide – Vous aurez peu de temps pour préparer l’oral. Cette méthodologie ciblée vous apporte tous les outils nécessaires pour ne pas perdre de temps.
• IV. Entraînement personnalisé : sujets guidés – À partir d’exemples concrets issus de situations de concours, vous aiguiserez votre esprit critique et assimilerez les étapes incontournables de l’oral.
Très pédagogique et innovant, cet ouvrage se révèle indispensable pour convaincre votre jury, rentrer en IFAS ou en IFAP et devenir aide-soignant ou auxiliaire de puériculture !
Table of Contents
| Section Title | Page | Action | Price |
|---|---|---|---|
| Cover\r | Cover | ||
| Concours Aide-soignant et Auxiliaire de puériculture Épreuve orale – IFAS/IFAP 2017–2018 : Les clés pour convaincre le jury | III | ||
| Copyright | IV | ||
| Remerciments | V | ||
| Préface | VII | ||
| Une nouvelle approche de l'épreuve orale | VII | ||
| Une méthode entièrement dédiée à l'oral | VII | ||
| AS et AP : des métiers distincts mais une épreuve orale identique | VIII | ||
| Table des matières | XI | ||
| Partie I :\rCulture professionnelle: devenir AS ou AP | 1 | ||
| Introduction | 3 | ||
| 1.\rPourquoi la culture professionnelle ? | 3 | ||
| Chapitre 1 :\rLes valeurs | 5 | ||
| 1.\rQu'évoque pour vous, personnellement, l'expression « être soignant » ? | 5 | ||
| Consigne | 5 | ||
| Méthode | 5 | ||
| 2.\rÊtre soignant, c'est porter des valeurs | 6 | ||
| Qu'est-ce qu'une valeur ?\r | 6 | ||
| Les valeurs fondamentales sont peu nombreuses | 6 | ||
| Différencier valeurs/attitudes/comportements/qualités | 6 | ||
| 3.\rÊtre soignant, c'est procurer du bien-être | 7 | ||
| Qu'est-ce que le soin ? | 7 | ||
| Définition de la santé | 8 | ||
| Chapitre 2 :\rLes besoins | 9 | ||
| 1.\rDéfinition du besoin | 9 | ||
| 2.\rPourquoi étudier les besoins ? | 9 | ||
| 3.\rLe modèle classique | 10 | ||
| 4.\rDéveloppements du modèle | 11 | ||
| L'apport d'Herzberg | 11 | ||
| 5.\rSynthèse: l'approche globale | 12 | ||
| Les besoins élémentaires | 12 | ||
| Pourquoi les classer dans cet ordre ? | 12 | ||
| Les besoins grégaires* | 13 | ||
| Les besoins humains | 13 | ||
| Les besoins supplémentaires | 15 | ||
| La transcendance | 15 | ||
| 6.\rExtension de la théorie | 16 | ||
| Conduites déraisonnables | 16 | ||
| Retour à l'échelle | 17 | ||
| 7.\rUne théorie novatrice | 17 | ||
| Quatre niveaux de besoins | 17 | ||
| Distinction entre « besoin » et « désir » | 18 | ||
| 8.\rTableau de synthèse: hiérarchie des besoins | 19 | ||
| Chapitre 3 :\rLa théorie de Virginia Henderson | 21 | ||
| 1.\rLes 14 besoins fondamentaux | 21 | ||
| 2.\rContenu détaillé | 22 | ||
| 3.\rSoigner selon V. Henderson | 23 | ||
| Définition du soin | 23 | ||
| Une nouvelle conception du soin | 23 | ||
| 4.\rConclusion | 24 | ||
| Chapitre 4 :\rHistoire du soin et des soignants | 25 | ||
| 1.\rLes premiers pas | 25 | ||
| 2.\rL'essor des professions soignantes | 26 | ||
| Les infirmières | 26 | ||
| Les auxiliaires de soins | 26 | ||
| 3.\rProfessions soignantes : contraintes et satisfactions | 27 | ||
| Partie II :\rCulture générale: l'essentiel à connaître | 29 | ||
| Chapitre 5 :\rPrincipes et méthodologie de la culture générale | 31 | ||
| 1.\rQuelle culture générale ? | 31 | ||
| Pourquoi la culture générale ? | 31 | ||
| Quel programme ? | 32 | ||
| Sur quels thèmes devez-vous travailler ? | 32 | ||
| Où chercher l'info ? | 32 | ||
| Comment apprendre ? | 33 | ||
| 2.\rMéthode de travail | 34 | ||
| La fiche de synthèse | 34 | ||
| Rédiger une définition | 35 | ||
| Définition de la définition | 35 | ||
| Règle impérative | 35 | ||
| Comment travailler ? | 36 | ||
| Chapitre 6 :\rLes âges de la vie | 39 | ||
| 1.\rProgression, maturation, évolution | 39 | ||
| 2.\rDe la naissance à l'enfance | 40 | ||
| 3.\rLa petite enfance | 41 | ||
| 0–6 mois = > la découverte du monde | 41 | ||
| 6–12 mois = > l'exploration du monde | 41 | ||
| 1–3 ans = > l'accès à l'abstraction | 41 | ||
| 3–6 ans = > les apprentissages de base | 41 | ||
| 4.\rL'enfance | 41 | ||
| 6–10 ans = > les fondamentaux de la culture | 41 | ||
| 5.\rLa pré-adolescence | 42 | ||
| 11–14 ans => la transition\r | 42 | ||
| 6.\rL'adolescence | 42 | ||
| 15–20 ans = > l'âge de tous les risques | 42 | ||
| 7.\rL'âge adulte | 43 | ||
| 20–25 ans = > la montée vers l'autonomie | 43 | ||
| 25–62 ans = > autonomie et responsabilité | 44 | ||
| 8.\rLa vieillesse | 44 | ||
| Le 3 e âge : les seniors, expérience et disponibilité | 44 | ||
| Le 4 e âge : la dépendance | 44 | ||
| Le grand âge : au-delà des statistiques | 45 | ||
| Chapitre 7 :\rLe développement psychomoteur de 0 à 3 ans | 47 | ||
| 1.\rPrincipes généraux | 47 | ||
| 2.\rLes lois du développement | 48 | ||
| Loi de différenciation | 48 | ||
| Loi de succession | 48 | ||
| Loi de variabilité | 48 | ||
| 3.\rPrincipales étapes | 49 | ||
| Avant la naissance | 49 | ||
| Les quatre premiers mois | 49 | ||
| De 5 à 8 mois | 50 | ||
| De 9 à 12 mois | 50 | ||
| De 1 à 3 ans | 50 | ||
| 4.\rConclusion | 51 | ||
| Chapitre 8 :\rVieillissement et grand âge | 53 | ||
| 1.\rDéfinitions et manifestations | 53 | ||
| 2. Tableau récapitulatif | 56 | ||
| Chapitre 9 :\rMaladie d'Alzheimer | 57 | ||
| 1.\rDéfinition et caractéristiques | 57 | ||
| Évolution et stades | 57 | ||
| Prise en charge | 58 | ||
| 2.\rTableau de synthèse | 59 | ||
| Chapitre 10 :\rLe handicap | 61 | ||
| 1.\rCaractéristiques | 61 | ||
| Définition | 61 | ||
| Causes | 61 | ||
| Conséquences | 61 | ||
| 2.\rPrise en charge | 62 | ||
| Aspects sociaux | 62 | ||
| Prise en charge par le soignant | 63 | ||
| Conclusion: | 63 | ||
| Cahpitre 11 :\rLa fin de vie | 65 | ||
| 1.\rCadre général | 65 | ||
| Définition | 65 | ||
| La fin de vie, c'est encore la vie | 65 | ||
| Comment réagir ? | 66 | ||
| 2.\rCadre légal | 66 | ||
| La loi Leonetti (loi du 22 avril 2005 « sur les droits des malades et la fin de vie ») | 66 | ||
| La loi Claeys-Leonetti (loi du 2 février 2016 « créant de nouveaux droits en faveur des malades et des personnes en fin ... | 67 | ||
| 3.\rPrise en charge soignante | 68 | ||
| Prise en charge de la personne | 69 | ||
| Prise en charge de l'entourage | 69 | ||
| 4.\rConclusion | 69 | ||
| Partie III : \rMéthodologie : suivez le guide | 71 | ||
| Cahpitre 12.\rMéthodologie générale | 73 | ||
| 1.\rComment se passe un oral d'admission ? | 73 | ||
| Épreuve orale IFAS et IFAP | 73 | ||
| Jury IFAS | 73 | ||
| Jury IFAP | 74 | ||
| Les conditions concrètes | 74 | ||
| Les grilles de notation | 74 | ||
| 2.\rSur quels critères le jury se base-t-il pour évaluer un candidat ? | 75 | ||
| Quelles sont les aptitudes à suivre la formation ? | 75 | ||
| Les motivations, le projet professionnel : de quoi s'agit-il ? | 75 | ||
| Les capacités d'argumentation et d'expression orale : comment s'exprimer ? | 76 | ||
| 3.\rLe sujet de culture générale | 77 | ||
| Performance globale, notation et « réservoir de points » | 77 | ||
| Les attentes du jury | 78 | ||
| Cahpitre 13 :\rLa méthode et son application | 81 | ||
| 1.\rLes différents types de sujets | 81 | ||
| Sujet court/sujet long/sujet visuel | 81 | ||
| Sachez distinguer les faits, les opinions, les sentiments | 82 | ||
| 2.\rLa méthode: présentation | 83 | ||
| Les erreurs fréquentes sur le plan | 84 | ||
| La préparation du sujet (10 minutes) | 85 | ||
| Comment analyser un sujet, dégager les mots-clés ? | 85 | ||
| Sujets courts | 86 | ||
| Sujets longs | 86 | ||
| Les questions qui reviennent (sujets longs) | 86 | ||
| Définir les mots-clés | 87 | ||
| Illustrer et développer | 87 | ||
| Causes et conséquences | 87 | ||
| 3.\rLa méthode: exploitation | 88 | ||
| Application pratique | 88 | ||
| Autre forme de plan | 89 | ||
| Réajustement | 90 | ||
| Synthèse/conclusion | 91 | ||
| Pourquoi synthèse et conclusion ? | 91 | ||
| Comment introduire votre exposé ? | 92 | ||
| 4.\rAvantages et inconvénients du tableau | 93 | ||
| Les avantages sont multiples | 93 | ||
| Quels sont les inconvénients ? | 94 | ||
| Préparation d'un sujet long | 94 | ||
| Préparation d'un sujet visuel | 95 | ||
| Récapitulatif | 96 | ||
| 5.\rExemples et exercices: sujets courts | 97 | ||
| Premier exercice pratique | 97 | ||
| Deuxième exercice pratique | 99 | ||
| Exercice n° 1 | 102 | ||
| Exercice n° 2 | 105 | ||
| Cahpitre 14 :\rComment élaborer et présenter ses motivations ? | 109 | ||
| 1.\rÉlaborer son parcours | 109 | ||
| Les principes | 109 | ||
| Quelle réflexion ? | 110 | ||
| Comment déterminer l'essentiel de l'accessoire ? | 112 | ||
| Déclic, maturation et saut qualitatif | 114 | ||
| Échec et réussite : le choix | 115 | ||
| 2.\rPasser du parcours aux motivations | 117 | ||
| Motivations et scénario motivationnel | 117 | ||
| Le projet professionnel | 118 | ||
| 3.\rDifférents parcours, différents projets | 119 | ||
| Différents parcours | 119 | ||
| Les parcours linéaires | 120 | ||
| Les parcours interrompus | 121 | ||
| Les parcours de reconversion | 122 | ||
| Choisir un métier | 123 | ||
| 4.\rComment travailler son parcours ? | 123 | ||
| Alors, comment faire ? | 124 | ||
| Cahpitre 15 :\rLe déroulement de l'entretien | 127 | ||
| 1.\rGérer la pression | 127 | ||
| Stress et trac | 127 | ||
| Comment se comporter ? | 128 | ||
| Vos atouts | 129 | ||
| 2.\rVerbal et non-verbal | 129 | ||
| Le langage verbal | 129 | ||
| Le langage non verbal | 130 | ||
| L'intonation | 130 | ||
| La posture | 131 | ||
| La gestuelle | 132 | ||
| Le regard | 132 | ||
| La discordance V/N-V | 133 | ||
| L'apparence corporelle et vestimentaire | 133 | ||
| Pour les candidates | 134 | ||
| Pour les candidats | 134 | ||
| 3.\rLes questions du jury | 135 | ||
| Les jurys posent deux sortes de questions | 135 | ||
| Un terme, une expression inattendue | 136 | ||
| Une notion, un élément manquant | 136 | ||
| Les questions incontournables | 136 | ||
| Questions-pièges et questions déstabilisantes | 137 | ||
| Doit-on tout dire ? | 138 | ||
| Les « boutons poussoirs » | 140 | ||
| Comment se comporter face aux questions ? | 140 | ||
| Cas particulier : la rupture de stratégie | 141 | ||
| La question ultime | 142 | ||
| 4.\rLes erreurs à éviter | 143 | ||
| Erreur classique | 143 | ||
| Sachez positiver | 144 | ||
| L'excès d'assurance | 144 | ||
| 5.\rBilan en sortie d'entretien | 145 | ||
| L'ai-je bien descendu ? | 145 | ||
| Bon ou mauvais signe ? | 146 | ||
| 6.\rEn conclusion | 146 | ||
| Partie IV :\rEntraînement personnalisé : sujets guidés | 149 | ||
| Chapitre 16.\rS'entraîner à élaborer son parcours | 151 | ||
| Parcours 1 : Géraldine | 151 | ||
| Analyse | 152 | ||
| Parcours 2 : Laura | 153 | ||
| Analyse | 154 | ||
| Parcours 3 : Lydie | 154 | ||
| Analyse | 155 | ||
| Parcours 4 : Josette | 156 | ||
| Analyse | 157 | ||
| Cahpitre 17 :\rS'entraîner à partir d'un exemple d'entretien | 159 | ||
| 1.\rSujets courts | 159 | ||
| Le respect | 159 | ||
| Sujet 1. Commentaires | 160 | ||
| Les points positifs | 160 | ||
| Les erreurs et les manques | 160 | ||
| Sujet 1. Correction | 160 | ||
| Conseils diététiques | 162 | ||
| Sujet 2. Commentaire | 162 | ||
| Les points positifs | 162 | ||
| Les erreurs et les manques | 162 | ||
| Sujet 2.Correction | 162 | ||
| Manger bio | 164 | ||
| Sujet 3. Commentaire | 164 | ||
| Les points positifs | 164 | ||
| Les erreurs et les manques | 164 | ||
| Sujet 3. Correction | 165 | ||
| Contrôle alcootest | 165 | ||
| Sujet 4. Commentaire | 166 | ||
| Les points positifs | 166 | ||
| Les erreurs et les manques | 166 | ||
| Sujet 4. Correction | 166 | ||
| Drogues licites | 167 | ||
| Sujet 5. Commentaire | 167 | ||
| Points positifs | 167 | ||
| Les erreurs et les manques | 167 | ||
| Sujet 5. Correction | 168 | ||
| Vieillir mieux | 169 | ||
| Sujet 6. Commentaire | 169 | ||
| Points positifs | 169 | ||
| Les erreurs et les manques | 169 | ||
| Sujet 6/Correction | 170 | ||
| Science et morale | 170 | ||
| Sujet 7/Commentaire : | 171 | ||
| Les points positifs | 171 | ||
| Les manques et erreurs | 171 | ||
| Sujet 7. Correction | 171 | ||
| 2.\tSujets longs | 171 | ||
| Enfants forçats | 172 | ||
| Sujet 8. Commentaire | 173 | ||
| Les points positifs | 173 | ||
| Les manques et erreurs | 173 | ||
| Sujet 8. Correction (préparée en conditions de concours) | 173 | ||
| Les gauchers | 174 | ||
| Sujet 9. Commentaire | 175 | ||
| Les points positifs | 175 | ||
| Les erreurs et manques | 176 | ||
| 2.\rSujets visuels | 176 | ||
| Les handicapés | 176 | ||
| La grossesse | 178 | ||
| Cahpitre 18 :\rS'entraîner à partir de sujets traités | 181 | ||
| 1.\rSujets courts | 182 | ||
| Vieillir à domicile | 182 | ||
| Comportements homophobes | 183 | ||
| Violence TV | 184 | ||
| Régimes | 186 | ||
| Accidents du travail | 187 | ||
| Internet | 187 | ||
| 2.\rSujets longs | 188 | ||
| Quinquagénaires | 188 | ||
| Bébés en fin de vie | 191 | ||
| 3.\rSujets visuels petite enfance | 193 | ||
| Cahpitre 19 :\rS'entraîner à partir de sujets non traités | 195 | ||
| 1.\rMéthode | 195 | ||
| 2.\rSujets courts | 196 | ||
| 3.\rSujets longs | 199 | ||
| 4.\rSujets visuels | 206 | ||
| Annexes | 209 | ||
| Annexe 1 | 211 | ||
| 1.\rTableau des acronymes et abréviations | 211 | ||
| 2.\rGlossaire | 212 | ||
| 3.\r« Glossaire blanc » | 215 | ||
| Annexe 2 | 217 | ||
| Grille d'évaluation d'oral | 217 | ||
| Annexe 3 | 219 | ||
| Place des AS et AP dans l'équipe de soins | 219 | ||
| Annexe 4 | 223 | ||
| La formation d'AS et d'AP | 223 | ||
| Les règles communes | 223 | ||
| Principes et méthodes pédagogiques | 223 | ||
| Les stages | 224 | ||
| Cursus AS | 224 | ||
| Cursus AP | 224 | ||
| Validation des compétences | 225 | ||
| Annexe 5 | 227 | ||
| Passerelles, dispenses et cursus partiel | 227 | ||
| Définition | 227 | ||
| Les candidats concernés | 227 | ||
| Tableau des modules et stages | 227 | ||
| La VAE* | 229 | ||
| La passerelle vers l'IFSI | 229 | ||
| Imprint\r | 230 |