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Praxisbuch Autismus
Brigitte Rollett | Ursula Kastner-Koller | Georg Spiel | Augustina Gasser | Rudolf Winkler | Martin Felinger | Karin Mader
(2010)
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Book Details
Abstract
Früherkennung und Frühförderung sind der Schlüssel zum Therapieerfolg bei autistischen Störungen. Mit diesem Buch geben die erfahrenen Authoren Eltern und Therapeuten einen praxisbezogenen Leitfaden an die Hand: Ausführliche Erläuterung von Ursachen, Symptomen und Diagnostik, Darstellung und Bewertung verschiedener Therapieansätze, Hilfestellungen für Bindungsaufbau sowie Förderprogramme und Fallbeispiele. Praxisbuch Autismus – ein Ratgeber, in dem Eltern und Therapeuten viele praktische Tipps für den Alltag in Familie und Therapie finden! Folgende Themen wurden in der 4. Auflage wesentlich erweitert:
- Entwicklung von autistischen und anderen Kindern im Vergleich
- Integration des autistischen Kindes in Kindergarten und Schule
- Förderung gut begabter autistischer Kinder und Jugendlicher, insbesondere von Asperger-Autisten
Table of Contents
| Section Title | Page | Action | Price |
|---|---|---|---|
| Front Cover\r | Cover | ||
| Praxisbuch Autismus | III | ||
| Copyright\r | IV | ||
| Vorwort zur 4. Auflage | V | ||
| Vorwort zur 1. Auflage | VI | ||
| Inhaltsverzeichnis | VII | ||
| KAPITEL 1 - Autismus: Einführung in die Problematik | 1 | ||
| 1.1 Autismus in der Diskussion: Was können autistische Menschen im Leben erreichen? | 1 | ||
| 1.2 Mögliche Ursachen des autistischen Verhaltens | 3 | ||
| 1.3 Autismus, autistisches Verhalten und Therapieverlauf | 4 | ||
| 1.4 Die dyadische Autismustheorie und ihre Konsequenzen für eine Entwicklungstherapie autistischer Kinder | 6 | ||
| KAPITEL 2 - Probleme mit der Frühdiagnose: Entwicklungsverzögert oder autistisch? | 11 | ||
| 2.1 Autistische Störungsbilder | 11 | ||
| 2.2 Diagnoserichtlinien | 12 | ||
| 2.3 Checkliste autistischer Symptome und Verwechslungsmöglichkeiten | 13 | ||
| KAPITEL 3 - Entwicklung von autistischen und anderen Kindern im Vergleich: Konsequenzen für die Entwicklungstherapie autistischer Kinder | 17 | ||
| 3.1 Gehirnentwicklung und Autismus: Die Bedeutung früher Entwicklungsreize für die Entwicklung und die Entwicklungsförderung | 17 | ||
| 3.2 Rechte Hirnhälfte – linke Hirnhälfte | 18 | ||
| 3.3 Stressbelastung und Autismus | 19 | ||
| 3.4 Die Bedeutung der Kontaktbereitschaft und der Orientierungsfähigkeit für die Entwicklung | 20 | ||
| 3.5 Frühe Kontaktsignale | 21 | ||
| 3.6 Nachahmen lernen | 22 | ||
| 3.7 Die Bedeutung der Bindung für die kindliche Entwicklung | 24 | ||
| 3.8 Die Entstehung der autistischen Wahrnehmungsstörungen | 25 | ||
| 3.9 Der Aufbau der Objektpermanenz | 26 | ||
| 3.10 Anfänge der Ich-Entwicklung | 27 | ||
| 3.11 Vertrauen und Neugier: Bindungs- und Erkundungssystem | 28 | ||
| 3.12 Die Besonderheiten der autistischen Welterkundung | 29 | ||
| 3.13 Die Angst vor Veränderung und ihre Überwindung | 30 | ||
| KAPITEL 4 - Entwicklungstherapie für autistische Kinder | 33 | ||
| 4.1 Verhaltenstherapie im Entwicklungskontext | 33 | ||
| 4.2 Kurzer Überblick über die wichtigsten Entwicklungen zwischen 0 und 18 Jahren | 35 | ||
| KAPITEL 5 - Introversion als Persönlichkeitseigenschaft und Autismus | 41 | ||
| KAPITEL 6 - Eltern und ihr autistisches Kind – Trauerarbeit um ein Kind: Akzeptieren und fördern lernen | 43 | ||
| KAPITEL 7 - Einzelne therapeutische Maßnahmen im Vergleich | 47 | ||
| KAPITEL 8 - Der systemische Ansatz in der Autismustherapie | 51 | ||
| KAPITEL 9 - Der Aufbau der Bindung zwischen autistischen Kindern und ihren Bezugspersonen: Das Wiener Interaktions- und Kontakttrainingsprog... | 53 | ||
| 9.1 Training des Interaktionsverhaltens | 53 | ||
| 9.2 Die Elemente des Wiener Kontakt- und Interaktionstrainings | 54 | ||
| 9.3 Zur Notwendigkeit entwicklungs- und lerntherapeutischer Förderung autistischer Kinder nach Abbau der Kontaktschranke | 58 | ||
| 9.4 „Wellentäler“ und wie man damit umgeht | 58 | ||
| KAPITEL 10 - Aufbau der kognitiven Fähigkeiten beim autistischen Kind – Entwicklungsförderung: Spiel-, Förder- und Lernprogramme | 61 | ||
| 10.1 Gestaltung des Spiel- und Arbeitsbereichs | 61 | ||
| 10.2 Welches Spielzeug ist für autistische Kinder geeignet? | 63 | ||
| 10.3 Wer soll mit dem autistischen Kind spielen und lernen? | 64 | ||
| 10.4 Einzel- oder Gruppentraining? | 66 | ||
| 10.5 Wie spielt und lernt man mit einem autistischen Kind? | 67 | ||
| 10.6 Spiele und Übungen zur Entwicklungsförderung | 78 | ||
| KAPITEL 11 - Die Integration des autistischen Kindes in Kindergarten und Schule | 115 | ||
| 11.1 Einführung in die Problematik und Konsequenzen für die Förderarbeit | 115 | ||
| 11.2 Das autistische Kind im Klassenverband | 118 | ||
| 11.3 Strukturierung des Schulalltags | 119 | ||
| 11.4 Lern- und Förderbereiche im ersten Schuljahr: Ein Beispiel aus der Praxis | 120 | ||
| 11.5 Spielen und Lernen in der Gruppe: Praktische Hinweise für das Vorgehen bei der Integration autistischer Kinder | 126 | ||
| KAPITEL 12 - Entwicklungstherapie bei autistischen Kindern: Ein Fallbeispiel | 131 | ||
| KAPITEL 13 - Autistische Kinder und\rJugendliche mit guten bis\rsehr guten Fähigkeiten:\rAsperger-Autisten und\rAutisten auf hohem\rFunktionsniveau | 147 | ||
| 13.1 Asperger-Autisten und Autisten auf hohem Funktionsniveau: Ein Vergleich | 147 | ||
| 13.2 Gut bis sehr gut begabte Autisten in der Schule | 149 | ||
| KAPITEL 14 - Berufsmöglichkeiten und Berufswahl autistischer Jugendlicher | 153 | ||
| KAPITEL 15 - Der Weg zum Erwachsenwerden: Probleme und Herausforderungen | 161 | ||
| 15.1 Autisten zwischen Machtlosigkeit und Selbstbehauptung | 161 | ||
| 15.2 Der Übergang zum Jugendalter und zum jungen Erwachsenenalter | 164 | ||
| KAPITEL 16 - Die Förderung\rkommunikativer und sozialer\rFähigkeiten und Fertigkeiten\rbei autistischen Jugendlichen\rund jungen Erwachsenen:\rFörder- und Lernprogramme\r | 169 | ||
| 16.1 Förderung der kommunikativen Sprachbeherrschung | 170 | ||
| 16.2 Sprachverständnis erweitern | 179 | ||
| 16.3 Verbesserung des Umgangs mit anderen und mit sich selbst | 183 | ||
| KAPITEL 17 - Die Nachbetreuung erwachsener Autisten | 191 | ||
| 17.1 Wohnen im Erwachsenenalter | 191 | ||
| 17.2 Partnerschaft und Familiengründung | 192 | ||
| Anhang | 195 | ||
| ANAHANG 1 \rWie weit ist mein Kind entwickelt? Wichtige Entwicklungsschritte und ihre zeitliche Einordnung im Überblick | 197 | ||
| ANHANG 2\rSpielzeugliste und Literatur für die Praxis | 199 | ||
| ANHANG 3\rSpielmittelausstattung für die Schuleingangsphase | 201 | ||
| ANHANG 4 Autismus im Internet\r | 203 | ||
| ANHANG 5 Literaturverzeichnis\r | 205 | ||
| Autismus in der Fachdiskussion: Diagnostische Aspekte und ätiologische Modelle\r | 213 | ||
| 1 Einleitende Definition | 213 | ||
| 2 Syndromale Beschreibung | 213 | ||
| 3 Epidemiologie und Komorbidität | 215 | ||
| 4 Störungsspezifische Diagnostik | 216 | ||
| 5 Ätiologische Modelle | 217 | ||
| 6 Neuropsychologische Aspekte | 221 | ||
| 7 Psychosoziale Rahmenbedingungen | 228 | ||
| 8 Synopsis | 229 | ||
| Literaturverzeichnis | 230 | ||
| Abbildungsnachweis | 235 | ||
| Sachregister | 237 | ||
| Namensregister | 243 |