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Mémo-Fiches DEEJE - Diplôme d'État d'éducateur de jeunes enfants

Mémo-Fiches DEEJE - Diplôme d'État d'éducateur de jeunes enfants

Jacqueline Gassier | Céline Rose | Seli ARSLAN

(2016)

Additional Information

Book Details

Abstract

Ce Mémo-fiches du DEEJE (diplôme d'État d'éducateur de jeunes enfants) propose aux étudiants un outil de révision efficace pour acquérir les connaissances nécessaires à la validation du diplôme.

Conforme au référentiel officiel de formation, il couvre l'ensemble du programme :

DF 1 : Accueil et accompagnement du jeune enfant et de sa famille

DF 2 : Action éducative en direction du jeune enfant

DF 3 : Communication professionnelle

DF 4 : Dynamiques institutionnelles, interinstitutionnelles et partenariales

Conçu sous forme de fiches faciles à consulter, l'ouvrage propose une synthèse des connaissances fondamentales à acquérir pour devenir éducateur de jeunes enfants.

• Un cours synthétique avec l'essentiel des notions et techniques à maîtriser.

• Des encadrés «Le rôle de l'EJE» avec les missions du professionnel.

• Des encadrés «Situations» qui analysent un vécu professionnel.



Indispensable, ce Mémo-fiches du DEEJE s'adresse en priorité aux étudiants soucieux de réussir les épreuves de certifications mais aussi à leurs formateurs et à tous les professionnels de la petite enfance qui souhaitent approfondir ou actualiser efficacement leurs compétences.

Table of Contents

Section Title Page Action Price
Cover\r Cover
Mémo-fiches DEEJE : Diplôme d'État d'éducateur de jeunes enfants Domaines de formation 1 à 4 III
Copyright IV
Sommaire V
IntroductionLa formation de l'EJE, les épreuves de certification du DEEJE, le métier d'EJE 1
La réforme de la formation 1
La formation de l'EJE 1
Le domaine de formation 1 2
Le domaine de formation 2 2
Le domaine de formation 3 2
Le domaine de formation 4 2
La certification du DEEJE 2
Pour le DC1, « Accueil et accompagnement du jeune enfant et de sa famille » 3
Partie 1. Accueil et accompagnement du jeune enfant et de sa famille \r 11
Chapitre 1. Évolution du sentiment de l'enfance, place de l'enfant dans la société et influence de l'environnement sur le jeune enfant\r 13
Définition 13
Notions essentielles 13
Émergence du « sentiment de l'enfance » 13
Le « mignotage » 13
L'« antimignotage » 14
Évolution des « relations parents–enfants » dans l'histoire 14
Émergence du « souci éducatif » 14
Développement du « sentiment de l'enfance » 14
Évolution de la « place de l'enfant dans la société » 15
La notion de « soutien à la parentalité » 15
Influence de l'environnement sur le jeune enfant 15
Influence de la famille 15
Influence socioculturelle 16
Les inégalités socioculturelles 17
Le « conformisme culturel » des enfants 17
Rôle de l'EJE 18
Chapitre 2. Développement de la personne au long de sa vie\r 19
Définitions 19
Notions essentielles 19
Le développement affectif et social du nourrisson 19
L'expression du regard 19
Les expressions vocales 19
L'expression du sourire 19
Les pleurs 20
Le développement affectif et social avant l'acquisition du langage 20
Le développement affectif et social au cours de la moyenne enfance 21
Les rapports de contrainte (adulte–enfant) 21
Les rapports de coopération (enfants entre eux) 21
Les transformations observées à l'adolescence 21
Les transformations physiques 21
Les transformations intellectuelles 22
Les transformations psychologiques 22
Les événements ayant un impact à l'âge adulte 22
La sociabilité 22
Le choix du conjoint 22
La séparation et le divorce 22
La maternité et la paternité 23
La crise identitaire 23
L'emploi et le chômage 23
Les événements ayant un impact sur la vieillesse 23
Rôle de l'EJE 24
Observer les rapports des parents et de l'enfant 24
Observer les rapports avec la personne âgée 25
Chapitre 3. Accueil individualisé de l'enfant et de sa famille en institution\r 27
Définitions 1 27
Notions essentielles 27
La règle d'ORR de l'accueil 27
O : Orienter (c'est-à-dire « présenter ») 27
R : Renseigner (c'est-à-dire « informer ») 28
R : Respecter (l'enfant et sa famille) 28
Les principes de la « relation d'accueil » 28
Écouter 28
Être disponible 29
Être vrai dans son comportement 29
Comprendre et respecter 29
Accompagner 29
L'intérêt du « livret d'accueil » 29
Rôle de l'EJE 31
Respecter 31
Renseigner, orienter 32
Chapitre 4. Approche pluridisciplinaire de la famille\r 33
Définitions 33
Notions essentielles 33
L'évolution socio-historique de la famille 33
La réalité sociale de la famille 33
La « famille indivise », ou « famille patriarcale » 33
La solidarité lignagère 34
La communauté taisible 34
La famille « souche » 34
La famille « conjugale » 35
L'émergence du sentiment de la famille 36
Le statut juridique de la famille 36
Les modèles familiaux 36
Les fonctions familiales 36
Le pacte civil de solidarité (PACS) 37
Le mariage 37
Le divorce 37
Le divorce par consentement mutuel (requête conjointe) 38
Le divorce sur acceptation du principe de la rupture (dit « divorce accepté ») 38
Le divorce pour altération définitive du lien conjugal 38
Le divorce pour faute 38
La filiation 39
La filiation légitime 39
La filiation inconnue ou non établie 39
La filiation adoptive 40
L'autorité parentale 40
Droits et devoirs des parents 40
Exercice de l'autorité parentale selon la filiation 40
Délégation de l'exercice de l'autorité parentale 41
Le statut juridique de l'enfant : la convention des droits de l'enfant 41
Rôle de l'EJE 42
Chapitre 5. Démarches d'observation et d'éducation (méthodologie)\r 45
Définitions 45
Notions essentielles 45
La méthodologie de la démarche d'observation 45
Quoi ? (Qu'est-ce que l'observation ?) 45
Qui ? (Qui est qualifié pour observer ?) 46
Quand ? (Quand observer ?) 46
Où ? (Où observer ?) 46
Comment ? (Comment observer ?) 46
Pourquoi ? (Pourquoi observer ?) 46
L'observation de l'enfant par les quatre sens 47
L'observation des modifications de l'état de santé 48
L'observation des besoins fondamentaux 48
L'évolution des besoins fondamentaux 49
Les composantes des besoins 49
Les 14 besoins fondamentaux (selon V. Henderson) 49
La méthodologie de la démarche d'éducation 50
« Quoi » ? 50
« Qui » ? 50
« Quand » ? 51
« Où » ? et « Comment » ? 51
« Pourquoi » ? 51
Les étapes de la démarche d'éducation 51
Les facteurs favorisant la démarche d'éducation 52
Rôle de l'EJE 53
Chapitre 6. Enjeux de la parentalité (compréhension de la fonction parentale et des relations parents–enfants)\r 55
Définition 55
Notions essentielles 55
Le passage de la conjugalité à la parentalité 55
La réélaboration des liens et des rôles 55
L'élaboration du processus de parentalité 56
Le désir d'enfant 56
Le désir d'enfant conscient 56
Le désir d'enfant inconscient 56
Le psychisme de la femme pendant la grossesse 57
Le psychisme du futur père 57
La « couvade rituelle 3 » 58
La « couvade psychosomatique 22 » 58
Les « acting » de la paternité 58
Le psychisme du fœtus 59
Les perceptions sensorielles 59
Les premiers contacts prénatals 59
Le psychisme de la femme à la naissance de son enfant 59
Le baby blues 59
Le transfert 60
La naissance des sentiments maternel et paternel 60
Le sentiment maternel est « réactivé » 60
Le sentiment paternel se développe 61
L'importance de tisser les « premiers liens » 61
L'importance des « interactions » 61
Le processus d'attachement, de séparation et d'individuation 62
L'attachement 62
Les manifestations de l'attachement selon l'âge 5 62
Les schémas du processus d'attachement 6 62
La séparation 63
Les réactions de l'enfant à une séparation > 8 jours 7 63
L'individuation 64
Rôle de l'EJE 64
Partie 2. Action éducative en direction du jeune enfant \r 65
chapitre 7. La connaissance du jeune enfant : sa croissance et son développement psychomoteur\r 67
Définitions 67
Notions essentielles 67
Développement somatique 67
Le rythme du développement de l'enfant 67
Les facteurs de croissance de l'enfant 67
Facteurs intrinsèques 68
Facteurs extrinsèques 68
Évolution de la taille de la naissance à l'adolescence 68
Évolution du poids de la naissance à l'adolescence 69
L'évolution des dents 70
Le développement psychomoteur, affectif, social et cognitif (généralités) 72
Les facteurs de développement 72
Le facteur intrinsèque : la maturation cérébrale 72
Le facteur extrinsèque : l'entourage humain 72
Le rythme du développement 72
Les « axes » du développement 72
Les « périodes sensibles » 72
Le développement des premières semaines de l'enfant 73
Les postures 73
La préhension 73
Le langage 73
L'audition 73
La vision 73
Le sourire 73
Le développement la première année 74
L'évolution de la motricité 74
L'évolution de la vision 74
L'évolution de la préhension manuelle 74
Le développement affectif et social de la première année 74
Le développement cognitif de la première année 77
L'évolution du langage la première année 77
Le développement la deuxième année 78
Le développement de la motricité 79
Le développement affectif et social 79
L'évolution du langage de 1 à 2 ans 80
La structuration de la personnalité à 2 ans 80
Le développement cognitif de 0 à 2 ans : l'intelligence sensorimotrice 80
Le développement de la troisième année 82
Le développement de la motricité 82
Le développement affectif et social 82
Le développement cognitif de 2 à 4 ans : l'intelligence opératoire concrète 82
La structuration de la personnalité d'un enfant de 3 ans 83
L'âge de « l'ouverture aux autres » 83
L'âge de la compréhension des « interdits » 84
L'âge de la construction du « Moi » (la crise de négativisme) 85
L'âge du développement de l'autonomie 85
Le développement de 3 à 6 ans 85
Le développement affectif et social 85
Le développement cognitif de 3 à 6 ans 87
Le développement du langage vers 3–5 ans 88
Le développement de 6 ans à l'adolescence (grande enfance) 88
Le développement affectif et social 88
Le développement cognitif 90
7 ans : l'âge de raison (la pensée logique) 90
7 ans : l'âge du savoir (les apports scolaires) 90
Le rôle de l'EJE 91
Le développement psychoaffectif de la naissance à l'adolescence, selon S. Freud (résumé) 91
Le stade oral passif (de 0 à 6 mois) 91
Le stade oral actif (de 6 mois à 1 an) 91
Le stade anal (de 1 à 3 ans) 91
Le stade phallique (vers 3 à 5 ans) 91
Le complexe d'Œdipe (vers 3 à 5 ans) 92
La période de latence (3–5 ans à la puberté) 92
L'adolescence (à partir de la puberté) 92
Le développement psychosociologique de l'enfant 92
Les modes relationnels dans la petite enfance (vers 2 à 3 ans) 92
Les modes relationnels dans la moyenne enfance (vers 3–6 ans) 93
Les modes relationnels dans la grande enfance (vers 6–12 ans) 93
Les systèmes relationnels parents–enfants 93
Le système relationnel « SAPE » 94
Explications : 94
Le système relationnel « MOTIVE » 95
Explications : 96
Rôle de l'EJE 96
Chapitre 8. L'approche des psychopathologies et des dysfonctionnements\x0B 97
I Définitions 97
II Notions essentielles 97
Les « facteurs de risque » et les services de dépistage 97
Les « facteurs de risque » liés à l'entourage familial 97
Les « facteurs de risque » personnels à l'enfant 98
Les services du dépistage précoce 98
Les différents troubles à « expression somatique » chez l'enfant 98
Les troubles et dysfonctionnements les plus fréquents chez l'enfant 98
L'énurésie 99
Partie 3. Communication professionnelle \r 243
Chaitre 19. L'organisation du travail\r 245
Définitions 245
Notions essentielles 245
L'analyse méthodique du travail 245
La démarche d'actions et les outils utilisés 245
Le planning d'activités 245
Utilisation dans le secteur médico-social 247
Intérêt des plannings 247
Rôle de l'EJE 248
Chapitre 20.Le projet d'établissement ou de service\r 249
Définition 249
Notions essentielles 249
Les caractéristiques du projet 249
La présentation d'un projet en réunion 249
La méthodologie d'analyse de la réunion 250
La méthodologie d'analyse du projet (diagramme « causes-effets ») 252
Le diagramme de K. Ishikawa (Ki) 252
La méthodologie d'analyse du projet par le diagramme de Ki ( tableau 51) 252
Les étapes de la démarche d'élaboration du projet 253
Rôle de l'EJE 254
Chapitre 21. La hiérarchie et l'équipe\r 255
I Définitions 255
II Notions essentielles 255
La notion de hiérarchie et le rôle du responsable 255
L'organigramme de structure ou de service 256
Les relations fonctionnelles, le règlement de fonctionnement 257
Les formes de relations fonctionnelles ( figure 43) 257
Le règlement de fonctionnement 258
III Rôle de l'EJE 258
Chapitre 22. Le droit du travail (durée, contrat, convention de travail)\r 261
Définitions 261
Notions essentielles 261
La durée légale du travail 261
La durée hebdomadaire du travail 261
Les durées maximales du travail ( tableau 54) 261
Les heures supplémentaires 1 262
Les modifications apportées au contrat de travail 264
La suspension du contrat de travail 264
Le licenciement du salarié 264
La démission du salarié 265
La rupture conventionnelle 266
La convention collective 266
Les représentants élus du personnel 266
Les représentants nommés du personnel 266
Le rôle du CHSCT (comité d'hygiène, de sécurité et des conditions de travail) 266
Le rôle du comité d'entreprise (CE) 267
Le droit de grève 267
Les formes de grève 267
Rôle de l'EJE 267
Chapitre 23. Les théories de communication\r 269
Définitions 269
Notions essentielles 269
La communication verbale 269
La parole et le regard 269
La puissance et la tonalité de la voix 269
Le débit et l'articulation des paroles 269
Les pauses et les silences 270
Le regard 270
La distance entre les personnes (ou proxémie) 270
La distance intime (de 40 à 45 cm environ) 270
La distance quotidienne (de 45 cm à 1,20 mètre) 270
La distance sociale (de 1,20 à 4 mètres environ) 270
La distance publique ( > 4 mètres) 270
La communication non verbale 271
Les signes de la communication non verbale 272
La grille d'analyse d'une situation de communication interpersonnelle professionnelle 273
L'attitude d'écoute 274
Les différentes formes d'écoute 274
L'écoute active 275
Les principes 275
Les moyens 276
La reformulation 276
L'objectif et les intérêts 276
Les types de reformulation 276
L'utilisation des relances 277
Rôle de l'EJE 277
Chapitre 24. La communication interpersonnelle\r 279
Définitions 279
Notions essentielles 279
Les caractéristiques de la communication 279
Les intérêts 279
Le principe 279
Le schéma de la communication 279
Les critères de qualité 280
Les supports de la communication 280
Les méthodes facilitant la communication 280
La redondance 281
La rétroaction ou feed-back 281
Les obstacles de la communication 281
Le message est trop long et inadapté 281
Le message est imprécis, subjectif ou partial 281
Les méthodes de communication adaptées aux situations difficiles 281
Les attitudes relationnelles lors de l'accueil 283
Être disponible 283
Écouter et observer 283
Respecter l'enfant et sa famille 284
Être vrai dans son comportement et ses paroles 284
Rôle de l'EJE 284
O – Orienter (c'est-à-dire présenter) 284
R – Renseigner (c'est-à-dire informer) 284
R – Respecter (l'enfant et sa famille) 285
Chapitre 25. La transmission des informations\r 287
Définitions 287
Notions essentielles 287
La transmission écrite ( figure 47) 287
Caractéristiques des transmissions ciblées 288
P (Pourquoi ?) – Quels sont les intérêts des transmissions ciblées ? 288
Q (Par qui ?) – Qui rédige les transmissions ciblées ? 288
Q (Pour qui ?) – Quel est l'intérêt pour l'enfant ? et pour les professionnels ? 288
Q (Quoi ?) – Que regroupent les transmissions ciblées ? 288
C (Comment ?) – Comment se présentent ces documents ? 288
O (Où ?) – Où sont conservés les documents ? 289
Intérêts du « DAR » 289
Les données (D) 289
Les actions (A) 289
Le résultat (R) 289
Analyse de la critique des transmissions ciblées 289
La transmission orale (TO) 292
Avantages de l'oral sur l'écrit 292
Inconvénients de l'oral sur l'écrit 292
Intérêts des TO au niveau professionnel 292
La méthodologie d'un exposé oral 292
Rôle et objectif de l'orateur 293
Préparation d'un exposé 293
Rôle de l'EJE 294
Les critères d'efficacité des transmissions 294
Les critères d'efficacité d'un exposé 294
Chapitre 26. L'animation d'équipe et de réunion\r 295
Définitions 295
Notions essentielles 295
La communication dans l'équipe 295
Les facteurs de la communication de l'équipe 295
Les facteurs de la motivation dans l'équipe 296
La notion de délégation dans l'équipe 296
La notion de collaboration 296
La gestion des tensions dans l'équipe 296
Comprendre le schéma de l'agressivité 297
Déceler les « signaux » révélateurs de l'agressivité 298
Apaiser les conflits 298
Les différents types de réunions 300
Les objectifs et les caractéristiques des réunions ( tableau 61) 300
Les différentes réunions (en fonction du contexte) 300
L'animation et l'analyse de la réunion 302
Les trois temps de l'animation de la réunion 302
Les modes d'animation ( tableau 63) 304
Les méthodes utilisées par l'animateur 304
Le rôle de l'animateur 305
Le choix des tables de réunion 305
Les interventions en réunion 305
Les attitudes observées en réunion 305
Les interventions positives en réunion 306
L'analyse des échanges en réunion 306
Rôle de l'EJE 306
L'EJE doit respecter la « charte de comportement en réunion » 306
L'EJE doit faire régner un climat de sécurité dans le service où il travaille 307
Chapitre 27. La conduite d'un entretien\r 309
Définitions 309
Notions essentielles 309
Les différents types d'entretien 309
Caractéristiques 309
Objectifs 309
La préparation d'un entretien 310
L'entretien à la crèche 310
L'analyse de l'entretien 311
L'entretien d'évaluation ou de bilan annuel 311
Rôle de l'EJE 316
Chapitre 28. La fonction d'encadrement et l'analyse des pratiques\r 317
Définitions 317
Notions essentielles 317
La méthodologie de l'encadrement 317
Les objectifs pédagogiques 317
Les familles de méthodes pédagogiques 317
Les intérêts des méthodes de pédagogie actives 318
La mise en situation 318
Les outils d'évaluation des compétences professionnelles 319
L'accompagnement des stagiaires 322
Le référent professionnel 322
La méthode (ou processus d'accompagnement) 1 323
Les difficultés d'intégration d'un stagiaire dans l'équipe 324
L'analyse des pratiques professionnelles 325
Rôle de l'EJE 325
Partie: Domaine de formation 4 Dynamiques institutionnelles, interinstitutionnelles et partenariales 327
Chapitre 29 Le cadre de la politique familiale\r 329
I Définitions 329
II Notions essentielles 329
Les objectifs de la politique familiale 329
Les prestations familiales 330
La liste des prestations familiales 330
La condition d'enfant à charge 331
La condition de « ressources » 332
III Rôle de l'EJE 332
Chapitre 30. La politique familiale et l'accueil du jeune enfant\r 335
Définitions 335
Notions essentielles 335
Le contexte originel de la politique familiale 335
La demande croissante de modes d'accueil de l'enfant 335
La question de la qualité des modes d'accueil 336
Le début de la politique d'accueil de l'enfant 337
L'acteur principal : les CAF 337
L'évolution de la politique d'accueil de l'enfant 337
Les « contrats » mis en œuvre 338
Les dispositifs avant 2006 338
Le dispositif du 1 er juillet 2006 : « le contrat enfance et jeunesse » 338
Le bilan de la politique d'accueil de l'enfant 338
Statistiques 2 338
Remarque 339
L'opinion des parents vis-à-vis des modes de garde 339
Résultats de l'enquête 339
Remarques 339
Les diverses propositions pour la petite enfance 340
La prestation de service unique (PSU) en 2005 et 2007 340
Le décret Morano (2010) 340
Les propositions à partir de 2015 340
Les orientations pour 2017 341
Rôle de l'EJE 341
Chapitre 31. Le secteur associatif et la politique familiale\r 343
Définitions 343
Notions essentielles 343
Des ressources associatives au service de l'enfance et de la famille 343
Le secteur de l'accueil de la petite enfance 344
Les crèches parentales 2 344
Les crèches à horaires décalés 344
Les services d'aide et de soutien à la parentalité 345
Le concept de la « Maison verte » 345
L'association « Enfant présent » 346
Le Réseau d'écoute, d'appui et d'accompagnement des parents (REEAP) 346
L'Association des collectifs enfants parents professionnels (ACEPP) 346
Les services de soutien aux personnes en difficulté ou en détresse 347
Violences faites aux femmes 347
Violences faites aux enfants 347
Rôle de l'EJE 347
Chapitre 32. L'approche des problématiques socio-économiques\r 349
I Définitions 349
II Notions essentielles 349
La question de la pauvreté 349
La question de la disqualification sociale 350
La question de la désaffiliation 351
La question du sentiment de honte 351
III Rôle de l'EJE 352
Chapitre 33. Les notions d'éthique et de déontologie\r 355
Définitions 355
Notions essentielles 355
Le principe fondateur : le respect 355
La démarche éthique 356
La responsabilité pénale (notions) 357
Un exemple de responsabilité pénale 357
La nature des infractions 358
Les éléments recherchés par la loi 358
La juridiction 358
La responsabilité civile (notions) 359
Les éléments recherchés par la loi 360
Des exemples de responsabilité civile 360
La juridiction 361
Rôle de l'EJE 361
Chapitre 34. Le projet social\r 363
Définitions 363
Notions essentielles 363
Le contenu d'un projet d'établissement 363
La connaissance du territoire 365
Le recueil de données 365
Les méthodes d'enquête 365
Le diagnostic 366
Le partenariat 366
Les règles du jeu 366
La réflexion sur la démarche 366
Le travail en réseau 366
Rôle de l'EJE 368
Imprint\r 369