BOOK
Thérapeutiques en psychiatrie
Antoine Pelissolo | Yann Quintilla | Pierre GONDRAN | Martin Provencher
(2015)
Additional Information
Book Details
Abstract
Ce livre propose, aux étudiants et aux psychiatres, une synthèse des grandes méthodes thérapeutiques utilisées en psychiatrie :
- Approche pharmacologique
- Approche neurodéveloppementale et plasticité cérébrale
- Neuropsychologie et remédiation cognitive
- Thérapie cognitive et comportementale
- Thérapies émotionnelles
- Théorie psychanalytique et psychanalyse
- Théorie de l'attachement et applications en psychothérapies
- Théorie systémique et thérapie familiale
- Théorie institutionnelle et hospitalisation
- Psychiatrie transculturelle
- Éducation thérapeutique.
Pour chaque méthode thérapeutique – rédigée par un spécialiste de renom – sont fournis :
- Le courant dont elle est issue ;
- Les concepts et fondements théoriques ;
- Les applications cliniques ;
- L'actualité en recherche clinique.
Table of Contents
| Section Title | Page | Action | Price |
|---|---|---|---|
| Couverture | Couverture | ||
| Page de titre | V | ||
| Page de copyright | VI | ||
| Les auteurs | VII | ||
| Coordonné par | VII | ||
| Préface | IX | ||
| Références | XIII | ||
| Avant-propos | XV | ||
| Table des matières | XVII | ||
| Abréviations | XXIII | ||
| 1 - Théories psychanalytiques et psychanalyse | 1 | ||
| Naissance de la psychanalyse | 1 | ||
| Freud, neuroscientifique | 1 | ||
| Influence de l’hypnose | 1 | ||
| L’autoanalyse de Freud | 2 | ||
| Fondements théoriques | 4 | ||
| Évolution des topiques freudiennes | 4 | ||
| Structuration de la personnalité | 5 | ||
| Mécanismes de défense | 5 | ||
| Théorie de la pulsion | 6 | ||
| Pratique clinique | 7 | ||
| Formation du psychanalyste | 7 | ||
| La cure type | 7 | ||
| Les premiers entretiens, le cadre | 8 | ||
| La règle fondamentale | 8 | ||
| L’attention flottante | 8 | ||
| Le nombre des séances | 8 | ||
| Psychothérapies psychanalytiques | 9 | ||
| Interventions du psychanalyste | 9 | ||
| La règle d’abstinence | 9 | ||
| L’empathie | 10 | ||
| L’interprétation des rêves | 10 | ||
| Les mises en actes | 10 | ||
| La résistance | 10 | ||
| Le transfert | 11 | ||
| Le contre-transfert | 11 | ||
| La copensée | 12 | ||
| Indications | 12 | ||
| Entretiens préliminaires | 12 | ||
| Évaluation psychodynamique | 13 | ||
| Indications suivant le diagnostic | 14 | ||
| Perlaboration et réactions thérapeutiques négatives | 15 | ||
| Buts du traitement | 16 | ||
| Les différents mouvements de la psychanalyse | 16 | ||
| Mouvements non freudiens | 16 | ||
| Jung | 16 | ||
| Mélanie Klein | 16 | ||
| Jacques Lacan | 17 | ||
| Les différentes écoles en France | 18 | ||
| Écoles de tradition freudienne | 18 | ||
| Écoles lacaniennes | 18 | ||
| Actualités de la psychanalyse | 19 | ||
| Confrontation avec les neurosciences : la neuropsychanalyse | 19 | ||
| Évolution de la pratique analytique aux États-Unis : la psychothérapie psychodynamique | 21 | ||
| L’egopsychology | 21 | ||
| La théorie du Self | 22 | ||
| L’apport de la théorie de l’attachement | 23 | ||
| La psychothérapie psychodynamique : une pratique intégrative | 23 | ||
| L’intersubjectivité | 25 | ||
| Quelques ouvrages utiles pour l’initiation à la pratique psychanalytique | 25 | ||
| Références | 26 | ||
| 2 - Thérapie familiale et systémique | 27 | ||
| Historique, contexte | 27 | ||
| Cher Pierre-Jean, | 27 | ||
| Cher Jean-Marc, | 28 | ||
| Bases de la systémie, techniques, indications | 29 | ||
| Cher Pierre-Jean, | 29 | ||
| Cher Jean-Marc, | 31 | ||
| Cher Pierre-Jean, | 35 | ||
| Cher Jean-Marc, | 37 | ||
| Efficacité, médecine fondée sur les preuves | 44 | ||
| Cher Jean-Marc, | 44 | ||
| Cher Pierre-Jean, | 45 | ||
| Références | 46 | ||
| 3 - Thérapeutiques institutionnelles | 47 | ||
| Construire une fonction d’accueil | 48 | ||
| Qui peut le plus peut le moins | 48 | ||
| Psychothérapie et institutions | 48 | ||
| Psychothérapie institutionnelle et psychiatrie de secteur | 49 | ||
| Historique | 49 | ||
| Les précurseurs | 49 | ||
| Sigmund Freud | 50 | ||
| Hermann Simon | 50 | ||
| Les pédagogues | 51 | ||
| Les fondateurs | 51 | ||
| Renouvellement de la psychiatrie française de 1942 à 1950 | 51 | ||
| Georges Daumézon (1912-1979) | 52 | ||
| Paul Sivadon (1907-1992) | 53 | ||
| François Tosquelles (1912-1994) | 53 | ||
| Psychothérapies collectives, la période des rencontres : 1950-1960 | 54 | ||
| La dispersion : 1960-1970 | 55 | ||
| Jean Oury (1924-2014) | 56 | ||
| Ayme, Chaigneau, Gentis, Rappard, Torrubia | 56 | ||
| De 1970 à 2010, pratique de la psychiatrie de secteur : renaissance ou survie de la psychothérapie institutionnelle ? | 57 | ||
| Mise en place du secteur en référence à la psychothérapie institutionnelle : 1970-1980 | 57 | ||
| Un développement bien tempéré : 1980-1995 | 57 | ||
| La psychothérapie institutionnelle dans la psychiatrie en crise : 1995-2010 | 58 | ||
| Aujourd’hui : état des lieux | 58 | ||
| Concepts | 59 | ||
| Le transfert et son utilisation en psychiatrie : création de champs transférentiels | 59 | ||
| Organisation des soins, rapports de dé-complétude et stratégies thérapeutiques | 60 | ||
| Déploiement du traitement, trajectoire de vie et continuité des soins | 61 | ||
| Le malade mental et la double aliénation mentale et sociale | 62 | ||
| La psychiatrie se doit de prendre en considération les souffrances psychique et sociale | 62 | ||
| Les acteurs, leurs concepts opératoires et leurs pratiques | 63 | ||
| Individu, groupe et collectif : équipe soignante, initiative et hiérarchie | 63 | ||
| Liberté de circulation et constellation transférentielle | 65 | ||
| Accueil, club thérapeutique et tablature institutionnelle | 66 | ||
| Fonction d’accueil | 66 | ||
| Club thérapeutique | 66 | ||
| Concept de réunion et fonction Balint | 68 | ||
| Associations culturelles, soutien psychique et formation des soignants | 70 | ||
| Perspectives | 70 | ||
| Axes de recherche autour de la psychothérapie institutionnelle | 70 | ||
| Historique | 70 | ||
| Neurosciences et psychobiologie | 71 | ||
| Sémiotique | 71 | ||
| Psychothérapies des psychoses | 72 | ||
| Pédagogie institutionnelle | 72 | ||
| Développement de la psychothérapie institutionnelle | 73 | ||
| Conclusion | 74 | ||
| Références | 74 | ||
| 4 - Approches pharmacologique et physiopathologique de la dépression majeure : un aller-retour paradigmatique | 77 | ||
| Du mécanisme d’action aux connaissances physiopathologiques de la dépression | 78 | ||
| Mécanismes d’action des antidépresseurs | 78 | ||
| Inhibiteurs de la monoamine oxydase | 79 | ||
| Antidépresseurs tricycliques | 80 | ||
| Inhibiteurs sélectifs de recapture de la sérotonine et inhibiteurs mixtes | 81 | ||
| Mécanisme d’action | 81 | ||
| Effets indésirables | 83 | ||
| Efficacité clinique | 84 | ||
| Antagonistes des récepteurs des monoamines | 84 | ||
| Mécanisme d’action | 84 | ||
| Effets indésirables | 85 | ||
| Efficacité clinique | 85 | ||
| Conclusion | 86 | ||
| Illustration de l’implication du système sérotoninergique dans la physiopathologie de la dépression | 86 | ||
| Altérations de la synthèse de la sérotonine dans la dépression | 86 | ||
| Altérations de la recapture de la sérotonine dans la dépression | 87 | ||
| Altérations du catabolisme de la sérotonine dans la dépression | 89 | ||
| Altérations de la transduction du signal sérotoninergique dans la dépression | 91 | ||
| Récepteurs 5HT1A | 91 | ||
| Récepteurs 5HT2A | 93 | ||
| Conclusion | 95 | ||
| De la physiopathologie à la pharmacologie antidépressive | 96 | ||
| Axe corticotrope et dépression | 96 | ||
| Système immunitaire et dépression | 101 | ||
| Conclusion | 104 | ||
| Conclusion générale et perspectives | 104 | ||
| Références | 105 | ||
| 5 - Pharmacologie de la schizophrénie | 127 | ||
| Historique | 127 | ||
| Traitements pharmacologiques de la schizophrénie avant 1952 | 127 | ||
| 1952 : la révolution des neuroleptiques | 127 | ||
| Antipsychotiques de seconde génération | 128 | ||
| Fondements théoriques : théorie dopaminergique de la schizophrénie et mécanismes d’action des antipsychotiques | 129 | ||
| Théorie dopaminergique de la schizophrénie | 129 | ||
| Autres neurotransmetteurs impliqués dans la schizophrénie | 131 | ||
| Mécanismes d’action des antipsychotiques dans la schizophrénie | 131 | ||
| Généralités sur le traitement pharmacologique de la schizophrénie | 132 | ||
| Principes généraux de prescription dans la schizophrénie | 132 | ||
| Les différentes classes médicamenteuses | 133 | ||
| Antipsychotiques | 133 | ||
| Autres classes thérapeutiques | 137 | ||
| Applications cliniques courantes | 138 | ||
| Traitement du premier épisode | 138 | ||
| Traitement des décompensations psychotiques | 139 | ||
| Traitement d’entretien | 139 | ||
| Choix de la molécule antipsychotique | 140 | ||
| Dose du traitement antipsychotique d’entretien | 140 | ||
| Apport des antipsychotiques d’action prolongée | 141 | ||
| Insuffisance de réponse au traitement | 141 | ||
| Évaluation clinique des causes d’insuffisance de réponse | 141 | ||
| Conduite à tenir en cas d’insuffisance de réponse au traitement | 142 | ||
| Situations cliniques particulières | 142 | ||
| Symptomatologie négative | 142 | ||
| Traitement pharmacologique de l’agitation dans la schizophrénie | 143 | ||
| Traitement pharmacologique de la catatonie dans la schizophrénie | 144 | ||
| Effets indésirables des antipsychotiques et stratégies de leur prise en charge | 144 | ||
| Effets indésirables neurologiques | 145 | ||
| Syndrome malin des neuroleptiques | 146 | ||
| Effets indésirables métaboliques et risque cardiovasculaire | 146 | ||
| Hyperprolactinémie et conséquences | 148 | ||
| Effets indésirables cardiaques | 148 | ||
| Effets indésirables hématologiques | 149 | ||
| Autres effets indésirables | 149 | ||
| Spécificités selon le terrain | 150 | ||
| Chez l’enfant et l’adolescent | 150 | ||
| Chez la personne âgée | 150 | ||
| Grossesse et allaitement | 151 | ||
| Perspectives de recherche dans le traitement pharmacologique de la schizophrénie | 152 | ||
| Références | 153 | ||
| 6 - Thérapies comportementales et cognitives | 163 | ||
| Aspects historiques | 163 | ||
| Développement des thérapies comportementales | 163 | ||
| Développement des thérapies cognitives | 164 | ||
| La troisième vague | 164 | ||
| Modèles théoriques | 164 | ||
| Conditionnement classique | 164 | ||
| Conditionnement opérant | 165 | ||
| Apprentissage social | 165 | ||
| Théories cognitives | 165 | ||
| Principales méthodes utilisées en TCC | 166 | ||
| Analyse fonctionnelle | 166 | ||
| Méthodes de relaxation | 168 | ||
| Respiration abdominale | 169 | ||
| Relaxation musculaire de Jacobson | 169 | ||
| Training autogène de Schultz | 169 | ||
| Méditation | 170 | ||
| Techniques d’exposition | 170 | ||
| Exposition graduée in vivo | 172 | ||
| Désensibilisation systématique | 173 | ||
| Désensibilisation in vivo | 173 | ||
| Implosion, ou flooding | 174 | ||
| Immersion in vivo | 174 | ||
| Techniques de restructuration cognitive | 174 | ||
| Apprentissage de l’auto-observation | 174 | ||
| Discussion des pensées automatiques | 175 | ||
| Discussion socratique | 175 | ||
| Argument pour et contre la pensée automatique | 175 | ||
| Génération de pensées alternatives à la pensée automatique | 176 | ||
| Techniques de décentrage de la pensée automatique | 176 | ||
| Technique de la flèche descendante | 176 | ||
| Expériences comportementales | 177 | ||
| Identification des biais cognitifs | 177 | ||
| Identification des schémas | 178 | ||
| Thérapie des schémas de J. Young | 178 | ||
| Schémas | 179 | ||
| Styles d’adaptation | 180 | ||
| Modes | 180 | ||
| Évaluation en thérapie des schémas | 181 | ||
| Interventions en thérapie des schémas | 182 | ||
| Reparentage limité | 182 | ||
| Imagerie mentale | 182 | ||
| Fiches-mémo | 183 | ||
| Dialogues entre le « côté du schéma » et le « côté sain » | 183 | ||
| Auto-observation | 183 | ||
| Principales indications des TCC | 183 | ||
| Phobies spécifiques | 184 | ||
| Principes de la TCC des phobies spécifiques | 184 | ||
| Phobie sociale | 184 | ||
| Évaluations psychométriques | 185 | ||
| Principes de la TCC de la phobie sociale | 185 | ||
| Entraînement aux habiletés sociales | 185 | ||
| Relaxation | 186 | ||
| Techniques d’exposition | 186 | ||
| Discussion des pensées automatiques et génération des pensées alternatives | 186 | ||
| Travail sur l’estime de soi | 187 | ||
| Travail sur l’affirmation de soi | 187 | ||
| Interventions sur l’environnement | 187 | ||
| Trouble panique et agoraphobie | 187 | ||
| Évaluations psychométriques | 188 | ||
| Principes de la TCC des troubles paniques et de l’agoraphobie [16] | 188 | ||
| Psychoéducation | 188 | ||
| Relaxation | 188 | ||
| Habituation aux sensations physiques | 188 | ||
| Exposition graduelle in vivo | 189 | ||
| Discussion des pensées automatiques et génération de pensées alternatives | 189 | ||
| Travail avec les proches | 189 | ||
| Trouble anxieux généralisé | 189 | ||
| Évaluation psychométrique | 189 | ||
| Principes de la TCC du trouble anxieux généralisé | 190 | ||
| Psychoéducation et changements comportementaux | 190 | ||
| Relaxation | 190 | ||
| Approche cognitive | 190 | ||
| Travail sur l’intolérance à l’incertitude | 190 | ||
| Travail sur la surestimation de l’utilité de s’inquiéter | 191 | ||
| Travail sur la résolution de problème | 191 | ||
| Travail sur l’évitement cognitif | 191 | ||
| État de stress post-traumatique (ESPT) | 192 | ||
| Évaluations psychométriques | 192 | ||
| Principes de la TCC de l’ESPT | 192 | ||
| Relaxation | 192 | ||
| Récit du traumatisme | 192 | ||
| Exposition | 192 | ||
| Jeux de rôle | 192 | ||
| EMDR (Eye Movement Desensitization and Reprocessing, désensibilisation et reprogrammation par le mouvement des yeux) | 193 | ||
| Trouble obsessionnel compulsif | 194 | ||
| Évaluation psychométrique | 195 | ||
| Principes de la TCC du TOC | 195 | ||
| Psychoéducation | 195 | ||
| Exposition avec prévention de la réponse (EPR) | 195 | ||
| Flooding | 195 | ||
| Stop de la pensée | 196 | ||
| Restructuration cognitive | 196 | ||
| Gestion du stress | 196 | ||
| Principes de la TCC de la gestion du stress | 197 | ||
| Psychoéducation | 197 | ||
| Relaxation | 197 | ||
| Travail d’exposition | 197 | ||
| Approches cognitives | 197 | ||
| Développement de comportements adaptatifs | 197 | ||
| Dépression | 198 | ||
| Évaluation psychométrique | 198 | ||
| Principes de la TCC de la dépression | 198 | ||
| Phase initiale | 198 | ||
| Interventions cognitives | 198 | ||
| Interventions comportementales | 198 | ||
| Phase de stabilisation et d’entretien | 199 | ||
| Travail sur les schémas | 199 | ||
| Mindfulness-Based Cognitive Therapy | 199 | ||
| Trouble bipolaire | 199 | ||
| Principes de la TCC du trouble bipolaire | 199 | ||
| Psychoéducation | 199 | ||
| Gestion du stress et apprentissage de la régulation émotionnelle | 199 | ||
| Gestion des épisodes hypomaniaques | 200 | ||
| Schizophrénie | 200 | ||
| Évaluation psychométrique | 200 | ||
| Principes de la TCC de la schizophrénie | 200 | ||
| Psychoéducation | 200 | ||
| Entraînement aux habiletés sociales | 200 | ||
| Résolution de problème | 200 | ||
| Travail sur les hallucinations | 200 | ||
| Travail sur les idées délirantes | 201 | ||
| Addictions | 201 | ||
| Principes de la TCC des addictions | 201 | ||
| Psychoéducation | 201 | ||
| Entretiens motivationnels | 202 | ||
| Apprentissage de la résolution de problème | 202 | ||
| Travail d’affirmation de soi et sur l’estime de soi | 202 | ||
| Anticipation des rechutes | 202 | ||
| Travail sur l’environnement | 202 | ||
| Troubles du comportement alimentaire | 203 | ||
| Évaluation psychométrique | 203 | ||
| Principes de la TCC des troubles du comportement alimentaire | 203 | ||
| Psychoéducation | 203 | ||
| Auto-observation | 203 | ||
| Contrat thérapeutique | 203 | ||
| Entretiens motivationnels | 203 | ||
| Travail sur le goût | 203 | ||
| Travail sur les manières de table | 204 | ||
| Travail de restructuration cognitive et sur les croyances | 204 | ||
| Apprentissage de la relaxation | 204 | ||
| Travail sur l’estime de soi et l’affirmation de soi | 204 | ||
| Troubles de la personnalité | 204 | ||
| Principes de la TCC des troubles de la personnalité | 204 | ||
| Médecine comportementale | 204 | ||
| Principes de TCC en médecine comportementale | 205 | ||
| Gestion du stress | 205 | ||
| Changement des habitudes de vie | 205 | ||
| Observance médicamenteuse | 205 | ||
| Acceptation de la maladie | 205 | ||
| Travail sur l’estime de soi | 205 | ||
| Diminution des symptômes liés à la maladie ou des effets secondaires médicamenteux | 205 | ||
| Études sur l’efficacité et l’impact des TCC | 205 | ||
| Méthodologie de l’évaluation des TCC | 206 | ||
| Principaux résultats de l’évaluation de l’efficacité des TCC | 207 | ||
| Effets cérébraux des TCC | 208 | ||
| Conclusion | 209 | ||
| Références | 210 | ||
| 7 - Théorie de l’attachement et applications en psychothérapie individuelle | 213 | ||
| Histoire des concepts fondateurs de la discipline | 213 | ||
| L’attachement : principaux modèles théoriques chez l’adulte | 214 | ||
| De l’attachement à la mentalisation | 218 | ||
| Monitoring métacognitif et mentalisation | 218 | ||
| Définition de la mentalisation | 220 | ||
| Mentalisation et attachement | 221 | ||
| Applications aux processus psychothérapeutiques | 221 | ||
| « A Secure Base» : les intuitions de Bowlby | 222 | ||
| Le processus psychothérapeutique revisité par la théorie de l’attachement | 223 | ||
| Une lecture dimensionnelle applicable à toutes les techniques psychothérapeutiques | 223 | ||
| Étapes du processus psychothérapeutique | 223 | ||
| Le processus de recherche d’aide, l’engagement dans la psychothérapie, l’alliance thérapeutique | 223 | ||
| La recherche d’aide | 223 | ||
| L’alliance thérapeutique | 224 | ||
| L’engagement thérapeutique ou le maintien de l’engagement | 224 | ||
| Le processus du changement en psychothérapie | 224 | ||
| Comprendre autrement les résistances au changement | 224 | ||
| Le processus de changement | 225 | ||
| Les ruptures et conflits dans la relation psychothérapeutique | 226 | ||
| La fin de la psychothérapie | 226 | ||
| L’expérience correctrice interpersonnelle : l’expérience de base de sécurité | 226 | ||
| L’établissement d’une base de sécurité | 226 | ||
| Le thérapeute comme un compagnon | 227 | ||
| La notion de réponse contre-complémentaire en psychothérapie | 227 | ||
| Une autre lecture de la notion de transfert/contre-transfert dans le processus psychothérapeutique | 228 | ||
| Quelques originalités du processus psychothérapeutique informé par l’attachement | 228 | ||
| La réalité des expériences vécues | 228 | ||
| La forme du discours | 229 | ||
| La psychothérapie et l’acquisition d’une compétence narrative | 230 | ||
| L’attachement du thérapeute | 230 | ||
| Deux modèles de psychothérapie informée par l’attachement | 230 | ||
| La thérapie brève fondée sur l’attachement de Jeremy Holmes | 230 | ||
| Le traitement fondé sur la mentalisation dans le traitement des états limites | 231 | ||
| Recherches actuelles sur les psychothérapies et l’attachement | 232 | ||
| Conclusion | 234 | ||
| Références | 235 | ||
| 8 - Remédiation cognitive | 241 | ||
| Quelle évaluation doit-on mettre en œuvre avant la remédiation cognitive ? | 243 | ||
| Évaluer les processus neurocognitifs | 244 | ||
| Évaluer la cognition sociale | 245 | ||
| Évaluer la métacognition | 246 | ||
| Poser une indication de remédiation cognitive | 247 | ||
| Comment la remédiation cognitive aide-t-elle les patients ? | 248 | ||
| Quels sont les programmes de remédiation cognitive et leurs bénéfices thérapeutiques ? | 249 | ||
| Remédiation des fonctions neurocognitives | 249 | ||
| Cognitive Remediation Therapy (CRT) | 249 | ||
| Remédiation cognitive pour la schizophrénie (RECOS) | 249 | ||
| Neurocognitive Enhancement Therapy (NET) | 249 | ||
| Efficacité de la remédiation des fonctions neurocognitives | 249 | ||
| Remédiation de la cognition sociale | 253 | ||
| Integrated Psychological Treatment (IPT) et Integrated Neurocognitive Therapy (INT) | 253 | ||
| Cognitive Enhancement Therapy (CET) | 253 | ||
| Remédiation cognitive des troubles de la théorie de l’esprit (ToMRemed) | 254 | ||
| Training of Affect Recognition (TAR) | 254 | ||
| Micro-Expression Training Tool (METT) | 254 | ||
| Social Cognition and Interaction Training (SCIT) | 255 | ||
| Social Cognition Enhancement Training (SCET) | 255 | ||
| Gaïa | 255 | ||
| Remédiation cognitive de la cognition sociale dans la schizophrénie (RC2S) | 255 | ||
| Remédiation de la métacognition | 255 | ||
| Diffusion des techniques de remédiation cognitive | 256 | ||
| Conclusion | 257 | ||
| Références | 257 | ||
| 9 - Hypothèses neurodéveloppementales et plasticité cérébrale | 263 | ||
| Brève histoire de la plasticité cérébrale | 263 | ||
| Généralités et aspects théoriques | 263 | ||
| Plasticité cérébrale et physiopathologie des troubles psychiatriques | 264 | ||
| Plasticité cérébrale âge-dépendante | 264 | ||
| Plasticité cérébrale individu-dépendante | 265 | ||
| Plasticité cérébrale expérience-dépendante | 266 | ||
| Interventions thérapeutiques centrées sur la plasticité cérébrale : l’exemple de la neuromodulation | 267 | ||
| Stimulation magnétique transcrânienne | 268 | ||
| Stimulation transcrânienne par courant direct | 269 | ||
| Électroconvulsivothérapie | 270 | ||
| Stimulation cérébrale profonde | 270 | ||
| Conclusion | 271 | ||
| Références | 272 | ||
| 10 - Éducation thérapeutique en psychiatrie | 277 | ||
| Histoire des concepts | 277 | ||
| Définition | 277 | ||
| Développement de l’éducation thérapeutique | 277 | ||
| Fondements théoriques | 278 | ||
| Les théories de l’éducation | 278 | ||
| Postulats pédagogiques | 279 | ||
| Postulats psychologiques | 279 | ||
| Béhaviorisme | 279 | ||
| Cognitivisme | 279 | ||
| Objectifs de l’éducation thérapeutique | 279 | ||
| Objectifs des patients | 280 | ||
| Auto-soins | 280 | ||
| Adaptation | 280 | ||
| Objectifs des soignants | 281 | ||
| Compétences relationnelles | 281 | ||
| Compétences pédagogiques et d’animation | 281 | ||
| Compétences méthodologiques et organisationnelles | 281 | ||
| Compétences biomédicales et de soins | 281 | ||
| Mise en place | 282 | ||
| Prendre l’initiative | 282 | ||
| Valider les fondements | 282 | ||
| Définir un format | 282 | ||
| Respecter les critères de qualité | 283 | ||
| Sélectionner des ressources éducatives | 283 | ||
| Évaluer | 284 | ||
| Applications cliniques en psychiatrie | 285 | ||
| Généralités | 285 | ||
| Pourquoi ? | 285 | ||
| Comment ? | 285 | ||
| En théorie | 285 | ||
| En pratique | 286 | ||
| À qui proposer le programme d’éducation thérapeutique ? | 286 | ||
| À quel moment de la maladie faut-il proposer le programme ? | 286 | ||
| Le Bipolar Disorder Program | 287 | ||
| Première partie | 288 | ||
| Séance 1 : Introduction | 288 | ||
| Séance 2 : Qu’est-ce que la maladie bipolaire ? | 288 | ||
| Séance 3 : Facteurs étiologiques et déclenchants | 289 | ||
| Séance 4 : La manie et l’hypomanie | 289 | ||
| Séance 5 : La dépression et les épisodes mixtes | 290 | ||
| Séance 6 : Évolution et pronostic | 290 | ||
| Deuxième partie | 291 | ||
| Séance 7 : Les thymorégulateurs | 291 | ||
| Séances 8, 9 et 10 : Les anti-maniaques, les antidépresseurs et la gestion des taux plasmatiques | 291 | ||
| Séance 11 : Grossesse et conseils génétiques | 292 | ||
| Séance 12 : Psychopharmacologie ou thérapies alternatives | 292 | ||
| Séance 13 : Risques associés à l’interruption du traitement | 292 | ||
| Troisième partie | 293 | ||
| Séance 14 : Les substances psychoactives | 293 | ||
| Quatrième partie : Détection précoce des nouveaux épisodes | 293 | ||
| Séances 15 et 16 : Détection des épisodes maniaques et dépressifs | 293 | ||
| Séance 17 : Que faire lorsqu’on détecte l’arrivée d’une nouvelle phase ? | 293 | ||
| Cinquième partie | 294 | ||
| Séances 18, 19 et 20 : Régularité des habitudes et gestion du stress | 294 | ||
| Sixième partie | 294 | ||
| Séance 21 : Clôture | 294 | ||
| Résultats et perspectives | 295 | ||
| Profamille | 295 | ||
| Généralités | 295 | ||
| Première partie : Éducation sur la maladie | 296 | ||
| Séance 1 | 296 | ||
| Séance 2 | 296 | ||
| Séance 3 | 296 | ||
| Deuxième partie : Développer les habiletés relationnelles | 296 | ||
| Séances 4 et 5 | 296 | ||
| Séances 6 et 7 | 296 | ||
| Troisième partie : Gestion des émotions et développement de cognitions adaptées | 297 | ||
| Séance 8 | 297 | ||
| Séance 9 | 297 | ||
| Séances 10 et 11 | 297 | ||
| Séance 12 | 297 | ||
| Quatrième partie : Développer des ressources | 297 | ||
| Séance 13 | 297 | ||
| Séance 14 | 297 | ||
| Actualités en recherche clinique : perspectives pour développer l’éducation thérapeutique | 298 | ||
| Sur la mise en place de l’évaluation : l’insight | 298 | ||
| Sur la mise en place du format | 298 | ||
| Entretien psychologique de groupe | 298 | ||
| Mise en place de thérapies spécifiques | 298 | ||
| Groupe associatif de patients | 299 | ||
| Sur la mise en place des ressources éducatives : exemple des serious games | 299 | ||
| Généralités | 299 | ||
| Un serious game pour le trouble bipolaire : Bipolife® | 300 | ||
| Généralités | 300 | ||
| Pour quel public ? | 300 | ||
| Quelles fonctions ? | 300 | ||
| Le jeu | 300 | ||
| Principaux résultats | 301 | ||
| Un serious game pour la dépression : SPARX | 302 | ||
| Pour quel public ? | 302 | ||
| Quelles fonctions ? | 302 | ||
| Le jeu | 302 | ||
| Premiers résultats | 302 | ||
| Conclusion | 303 | ||
| Références | 303 | ||
| 11 - Nouvelles approches en thérapies émotionnelles | 305 | ||
| Historique : genèse des concepts fondateurs | 305 | ||
| TCC de première génération | 305 | ||
| TCC de deuxième génération | 307 | ||
| La troisième vague, les thérapies émotionnelles | 307 | ||
| Principaux modèles cliniques validés | 309 | ||
| Marsha Linehan (thérapie cognitive dialectique, ou TCD) | 309 | ||
| Bases théoriques | 309 | ||
| Déroulement thérapeutique | 311 | ||
| Études d’évaluation | 311 | ||
| Démarche ACT | 313 | ||
| Bases théoriques | 313 | ||
| Démarche thérapeutique | 314 | ||
| Études d’évaluation | 318 | ||
| Interventions fondées sur la pleine conscience | 319 | ||
| Bases théoriques | 319 | ||
| Démarche thérapeutique | 320 | ||
| Études d’évaluation | 322 | ||
| Caractéristiques générales des thérapies de troisième vague | 323 | ||
| La forme versus la fonction des valeurs et de l’identité personnelle | 323 | ||
| Didactiques versus expérientielles | 324 | ||
| Le contrôle versus l’acceptation des émotions | 325 | ||
| La modification du contenu des pensées versus la distanciation | 325 | ||
| Rôle de la relation thérapeutique | 325 | ||
| Applications cliniques | 327 | ||
| Actualités en recherche clinique | 328 | ||
| Conclusion | 330 | ||
| Références | 330 | ||
| 12 - Psychothérapie transculturelle des migrants | 333 | ||
| Histoire des concepts : penser autrement | 333 | ||
| La culture du dedans | 334 | ||
| L’énigme de la maladie | 335 | ||
| L’être, le sens et le faire | 336 | ||
| Fondements théoriques | 337 | ||
| L’éventuel trauma et les potentialités migratoires | 337 | ||
| Périodes de vulnérabilité des migrants et « misdiagnostic » | 338 | ||
| Repenser le faire, repenser le soin | 340 | ||
| Complémentarisme, décentrage et universalité psychique | 340 | ||
| Un dispositif transculturel métissé et à géométrie variable | 342 | ||
| Soigner de manière plurielle | 342 | ||
| Le voyage des langues | 343 | ||
| Privilégier la position « emic » | 344 | ||
| Le thérapeute est aussi un être culturel : le contre-transfert culturel | 345 | ||
| Modifier le temps | 347 | ||
| Quand proposer une approche transculturelle ? | 348 | ||
| En première intention | 348 | ||
| En seconde intention | 348 | ||
| Ni magique, ni exotique, une pratique du lien pour tous | 349 | ||
| Les conditions de la subjectivité | 349 | ||
| Efficacité thérapeutique, recherche | 350 | ||
| Conclusion : une pragmatique de l’altérité | 352 | ||
| Références | 352 | ||
| Sites de référence | 353 | ||
| Index | 355 |