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Abstract
- Cuidados de Salud Avanzados es una colección de monografías dirigidas a profesionales de la salud y estudiantes de posgrado, máster y doctorado, dentro del ámbito de las ciencias de la salud.
- Este manual pretende ser una herramienta útil que ayude a los profesionales de la salud a programar de forma eficaz intervenciones educativas con resultados satisfactorios para la población.
- Presenta claves que permitirán a los profesionales desarrollar proyectos educativos en salud en diferentes ámbitos, como los centros de salud, las escuelas y entornos comunitarios u hospitalarios.
- El usuario podrá adquirir con su lectura las siguientes competencias:
- Reflexionar sobre los principios de la educación para la salud, así como sobre la teoría y la práctica de los abordajes educativos en salud, desde una perspectiva crítica.
- Comprender los aspectos que determinan los comportamientos, su origen, sus características y su abordaje para ayudar a su transformación en el proceso educativo.
- Desarrollar las fases para la elaboración de proyectos de educación para la salud.
- Desarrollar las herramientas y los recursos metodológicos básicos para una programación efectiva en proyectos de educación para la salud.
- Analizar y contextualizar los focos más relevantes de trabajo en promoción de salud mediante técnicas educativas.
Nuevo volumen de la colección "Cuidados de Salud Avanzados" que ayuda a desarrollar proyectos educativos en salud en diferentes ámbitos, como los centros de salud, las escuelas y entornos comunitarios u hospitalarios.
Desde los principios de la educación para la salud, presenta la teoría y la práctica de los abordajes educativos en salud, desde una perspectiva crítica y permite comprender los aspectos que determinan los comportamientos, su origen, sus características y su abordaje para ayudar a su transformación en el proceso educativo.
Ofrece las claves para desarrollar la elaboración de proyectos de educación para la slaud y las herramientas y los recursos metodológicos básicos para una programación efectiva en proyectos de educación para la salud.
Table of Contents
| Section Title | Page | Action | Price |
|---|---|---|---|
| Cubierta | Cubierta | ||
| Portada | iii | ||
| Página de créditos | iv | ||
| Índice de contenidos | v | ||
| Presentación de la colección | vii | ||
| Introducción | ix | ||
| Agradecimientos | xiii | ||
| Colaboradores | xv | ||
| Capítulo 1 - Promoción de la salud y educación para la salud | 1 | ||
| Introducción: la salud como derecho universal | 1 | ||
| Orígenes y desarrollo del campo disciplinar de la promoción de la salud | 2 | ||
| La educación para la salud en el contexto de la promoción de la salud | 5 | ||
| La educación para la salud como herramienta de empoderamiento | 10 | ||
| La educación para la salud como instrumento del trabajo comunitario | 11 | ||
| Paradigmas de la educación para la salud y modelos de intervención | 12 | ||
| Ámbitos de actuación en educación para la salud | 16 | ||
| Bibliografía | 18 | ||
| Capítulo 2 - Los comportamientos en las intervenciones educativas en salud | 21 | ||
| Introducción | 21 | ||
| Modelos educativos | 22 | ||
| Modelo Precede | 22 | ||
| Modelo de teoría de la acción razonada | 23 | ||
| Modelo conductual | 24 | ||
| Determinantes de los comportamientos en salud | 24 | ||
| Determinantes internos | 25 | ||
| Área cognitiva (conceptos, informaciones, conocimientos, creencias, contenidos cognitivos, etc.) | 25 | ||
| Área afectiva o emocional (valores, actitudes, sentimientos, etc.) | 25 | ||
| Área de las habilidades (acciones prácticas que las personas y los grupos ponen en marcha) | 26 | ||
| Determinantes externos y situacionales | 27 | ||
| Modificación de los comportamientos de salud | 28 | ||
| Modificación de determinantes internos | 29 | ||
| Perfiles de personas | 30 | ||
| Perfil 1 | 30 | ||
| Perfil 2 | 31 | ||
| Perfil 3 | 32 | ||
| Trabajo sobre la influencia de determinantes externos y situacionales | 33 | ||
| Control percibido: «Puedo hacerlo» | 34 | ||
| Bibliografía | 35 | ||
| Capítulo 3 - El rol del educador en las intervenciones en salud | 37 | ||
| Introducción | 37 | ||
| Comunicación | 38 | ||
| Informar | 38 | ||
| Establecer relaciones personales | 40 | ||
| Escucha activa | 40 | ||
| Empatía | 42 | ||
| Modelos de relación | 44 | ||
| Consejo asistido y rol educativo facilitador | 45 | ||
| Rol del educador | 47 | ||
| Habilidades de comunicación del educador | 49 | ||
| Estilos educativos | 52 | ||
| Contenidos educativos | 55 | ||
| Técnicas de conducción de grupos | 56 | ||
| El educador y el grupo | 57 | ||
| Bibliografía | 58 | ||
| Capítulo 4 - Análisis de necesidades y características del individuo y de la comunidad | 61 | ||
| Programación en educación para la salud | 61 | ||
| Análisis de la situación de salud orientada a la educación para la salud | 62 | ||
| Selección y recopilación de los datos | 64 | ||
| Fuentes de los datos | 66 | ||
| Necesidades de salud | 66 | ||
| ¿Cómo se generan las necesidades en salud? | 67 | ||
| Actividad asistencial | 68 | ||
| Centros educativos | 68 | ||
| Ámbitos político-administrativos | 68 | ||
| Asociaciones | 69 | ||
| Proyectos de intervención comunitaria | 69 | ||
| Áreas de intervención | 70 | ||
| Problemas de salud | 70 | ||
| Estilos de vida | 71 | ||
| Transiciones vitales | 71 | ||
| Áreas de intervención multisectorial | 72 | ||
| Modelos de identificación de necesidades en la comunidad | 72 | ||
| Métodos de valoración rápida | 74 | ||
| Metodología de la atención primaria orientada a la comunidad | 75 | ||
| Monografía comunitaria | 75 | ||
| Priorización de necesidades | 76 | ||
| Métodos de priorización | 79 | ||
| Grupo nominal | 79 | ||
| Método de parrilla de análisis | 79 | ||
| Método de priorización por pares | 80 | ||
| Método Hanlon | 80 | ||
| Método de la Organización Panamericana de la Salud (OPS)/Centro de Estudios del Desarrollo (CENDES) | 81 | ||
| Tipos de intervenciones educativas | 81 | ||
| Nivel individual | 81 | ||
| Educación grupal | 83 | ||
| Bibliografía | 84 | ||
| Capítulo 5 - Introducción, objetivos y captación en un proyecto de educación para la salud | 87 | ||
| Introducción y justificación de un proyecto de Educación para la Salud | 87 | ||
| Ejemplo en el que se describe la magnitud del problema | 88 | ||
| Ejemplo de demanda de la población | 89 | ||
| Ejemplo de la intervención propuesta, su finalidad y a quién va dirigida | 89 | ||
| Búsqueda de la información para elaborar la introducción y justificación de un proyecto educativo | 90 | ||
| Búsqueda bibliográfica | 90 | ||
| Fuentes de información | 92 | ||
| Objetivos y captación | 94 | ||
| Elaboración de objetivos en un proyecto educativo | 94 | ||
| En el diseño de los objetivos, deberemos considerar los siguientes aspectos | 98 | ||
| Tipos de objetivos en un proyecto educativo | 98 | ||
| Captación de la población | 100 | ||
| Diseño de captación | 101 | ||
| Bibliografía | 104 | ||
| Capítulo 6 - La metodología de un proyecto de educación para la salud | 107 | ||
| Elaboración de las sesiones educativas | 107 | ||
| Características generales de las sesiones educativas | 107 | ||
| Diseño de las sesiones educativas | 108 | ||
| Técnicas educativas | 111 | ||
| Grupo 1: técnicas de investigación en aula | 111 | ||
| Rejilla | 113 | ||
| Gestión de la técnica de rejilla | 113 | ||
| Grupo 2: técnicas de análisis | 115 | ||
| El método del caso | 116 | ||
| Grupo 3: métodos expositivos | 118 | ||
| Grupo 4: técnicas para el desarrollo de habilidades | 119 | ||
| Role-playing | 120 | ||
| Preparación y desarrollo de la técnica | 121 | ||
| Habilidades para la vida | 122 | ||
| Técnicas que se trabajan en el contexto de habilidades para la vida: mensajes «yo» | 125 | ||
| Recursos en un proyecto educativo | 126 | ||
| Recursos humanos y materiales | 126 | ||
| Herramientas audiovisuales | 127 | ||
| Recursos virtuales | 128 | ||
| Anexos de un proyecto educativo | 132 | ||
| Bibliografía | 133 | ||
| Capítulo 7 - La evaluación en educación para la salud | 135 | ||
| Introducción | 135 | ||
| Algunas definiciones de evaluación | 135 | ||
| Planificación de la evaluación de proyectos de educación para la salud | 137 | ||
| Tipos de evaluación | 138 | ||
| Evaluación de proyectos educativos | 139 | ||
| ¿Cómo evaluar objetivos educativos y competencias? | 141 | ||
| Evaluación de conocimientos (el saber) | 142 | ||
| Evaluación de las habilidades (el saber hacer) | 143 | ||
| Evaluación de las actitudes (el saber estar) | 143 | ||
| Evaluación de competencias | 144 | ||
| Evaluación de competencias grupales | 144 | ||
| Evaluación del proceso grupal | 145 | ||
| Evaluación del grado de construcción de los contenidos o materiales elaborados por los grupos | 146 | ||
| Evaluación del producto o resultados obtenidos por el grupo | 146 | ||
| Criterios de calidad de la evaluación | 147 | ||
| Acreditación de proyectos educativos | 147 | ||
| Bibliografía | 150 | ||
| Capítulo 8 - Promoción de la salud y educación para la salud en los centros educativos | 153 | ||
| Relación entre salud y educación | 153 | ||
| Educación para la salud, habilidades para la vida y competencias básicas | 153 | ||
| Colaboración entre los centros educativos y los servicios sanitarios y comunitarios | 155 | ||
| Organización de un centro educativo | 157 | ||
| Vías de colaboración con los centros educativos | 159 | ||
| Desarrollo de proyectos de promoción de la salud en los centros educativos | 161 | ||
| Funciones de los profesionales sociosanitarios | 161 | ||
| Tipos de actividades de los profesionales sociosanitarios | 162 | ||
| Actividades de coordinación con el centro educativo | 162 | ||
| Intervenciones educativas con familias | 162 | ||
| Formación del profesorado | 163 | ||
| Actividades de información, apoyo y refuerzo | 163 | ||
| Educación para la salud y competencia digital | 164 | ||
| Metodología para el desarrollo de proyectos | 165 | ||
| Análisis del contexto | 165 | ||
| Definición de objetivos | 166 | ||
| Selección de actuaciones | 166 | ||
| Diseño de la evaluación | 167 | ||
| Conclusiones | 170 | ||
| Bibliografía | 173 | ||
| Páginas web | 174 | ||
| Anexo Guión de elaboración de un proyecto de educación para la salud con grupos | 175 | ||
| 1 - Título del proyecto | 175 | ||
| 2 - Ámbito | 175 | ||
| 3 - Grupo de población al que va dirigido | 175 | ||
| 4 - Sexo | 175 | ||
| 5 - Área temática | 176 | ||
| 6 - Justificación | 176 | ||
| 7 - Análisis de la situación | 176 | ||
| 8 - Población diana | 176 | ||
| 9 - Objetivo general | 176 | ||
| 10 - Objetivos específicos | 176 | ||
| 11 - Captación | 177 | ||
| 12 - Metodología | 177 | ||
| 13 - Docentes | 177 | ||
| 14 - Evaluación | 177 | ||
| 15 - Memoria final. Evaluación cualitativa y cuantitativa | 178 | ||
| Apéndice - Respuestas de las autoevaluaciones | 181 | ||
| Capítulo 1 | 181 | ||
| Capítulo 2 | 182 | ||
| Capítulo 3 | 182 | ||
| Capítulo 4 | 183 | ||
| Capítulo 5 | 184 | ||
| Capítulo 6 | 184 | ||
| Capítulo 7 | 185 | ||
| Capítulo 8 | 186 |