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Les professionnels face à l'enfance en danger

Les professionnels face à l'enfance en danger

Pierre G. Coslin | Brigitte Tison | Christine Jaillardon

(2011)

Additional Information

Book Details

Abstract

Les professionnels exerçant dans le champ de l’enfance se doivent de déceler les enfants en situation de danger. Cette notion de danger intègre toutes les conditions éducatives défaillantes ou encore toute situation qui pourrait nuire au bon développement de l’enfant. C'est pourquoi l'on parle aujourd'hui d'enfants en danger et non plus d'enfants maltraités. Il est alors fondamental que ces professionnels aient une définition claire de la violence (qu’elle soit physique ou psychique) et une compréhension fine de ses conséquences. Cela ne peut se faire que par la prise de conscience de leurs propres représentations.

Cet ouvrage est fondé sur une étude minutieuse auprès de travailleurs sociaux, écoutants téléphoniques, psychologues, médecins, professeurs des écoles et gendarmes. Il met au jour les représentations inconscientes qui peuvent parfois conduire ces derniers à interpréter paradoxalement les situations qu’ils rencontrent, influencer leur attitude ou leurs décisions. Il leur a été demandé de définir la bientraitance et la maltraitance de l’enfant, de juger de la violence de certains comportements des adultes et de sa justification. Ils ont évalué les styles éducatifs, les attitudes parentales favorables et traits de caractère souhaitables chez un enfant à leurs yeux.

Ainsi, les résultats de cette étude permettent d’éclairer les programmes de formation et font de cet ouvrage un outil précieux d’aide à la décision pour les professionnels, afin d’orienter leurs actions pour mieux protéger l’enfant.Un outil indispensable pour détecter et prendre en charge toutes les situations dans lesquelles l'enfant est en danger .
Une étude minutieuse auprès de travailleurs sociaux, écoutants téléphoniques, psychologues, médecins, professeurs et gendarmes qui met au jour les représentations inconscientes qui peuvent parfois les conduire à interpréter paradoxalement les situations qu’ils rencontrent, influencer leur attitude ou leurs décisions.

Table of Contents

Section Title Page Action Price
Front Cover Cover
Les professionnels face à l’enfance en danger: Lorsque la méconnaissance fait mal III
Copyright IV
Liste des auteurs V
liste des abréviations VII
Introduction IX
Sommaire XXI
Chapitre 1 - L’enfance en danger 1
Deux concepts associés difficiles à définir 1
La place et le sort de l’enfant dans la société 3
Les violences modernes : des situations de danger toujours existantes 5
Y a-t-il renversement des situations de danger ? 6
Les recherches scientifiques 8
Des réponses de l’État : la mise en place du SNATEM 10
Chapitre 2 - Apports des théories implicites relatives à l’enfant, à sa bientraitance et à sa maltraitance 13
Qu’est-ce qu’une théorie implicite ? 14
Aperçu des principaux travaux relatifs aux théories implicites et à l’éducation familiale 16
Un moyen de repérage de l’adaptation des pratiques et interventions 18
Des théories qui peuvent évoluer 20
Théories implicites et sens donné au statut d’enfant et à son développement 21
Trois raisons d’étudier les théories implicites de la bientraitance et maltraitance des professionnels face à un enfant en ... 27
Chapitre 3 - Conception et justification de la violence à l’encontre des enfants 29
Les violences subies par l’enfant 30
Du constat à l’abord des violences envers l’enfant 33
Un besoin d’outils structurés permettant l’abord des violences 37
Outre la maltraitance, une violence ordinaire que l’on justifie 40
Mesurer la justification de la violence envers l’enfant 42
L’application aux professionnels 46
Chapitre 4 - Présentation de l’étude 47
Objectifs et hypothèses 47
Représentation schématique de l’étude 48
Méthodologie 48
Schéma méthodologique de l’étude 62
Chapitre 5 - Les écoutants de téléphonie médico-sociale : des origines diverses pour une même écoute 65
Les écoutants dans les différents services de téléphonie médico-sociale 66
Représentations de la maltraitance chez les écoutants 68
Origines de la maltraitance selon les écoutants 69
Explications et facteurs de maltraitance 70
Le vécu : les difficultés et les affects 72
Gestion de ces difficultés et affects 73
Compétences 75
Demande d’aide et de formation 76
Représentations de la bientraitance chez les écoutants 77
Chapitre 6 - Les professeurs des écoles : une diversité des approches et des procédures 79
Les formes de maltraitance 80
Origines, causes et explications 81
Le vécu : difficultés rencontrées et affects 83
Gestion des difficultés et affects 86
Compétences professionnelles 88
Besoins et demandes 88
De la bientraitance 88
En guise de conclusion 89
Chapitre 7 - Les médecins 91
Les représentations de la maltraitance 93
Origines, causes et explications de la maltraitance 95
Vécu et gestion des difficultés rencontrées et des affects 97
Compétences personnelles 99
Besoins et demandes 100
La bientraitance 100
Chapitre 8 - Les psychologues 103
Les représentations de la maltraitance 104
Origine, causes et explications 106
Vécu, difficultés rencontrées et affects 110
Gestion des difficultés et affects 112
Compétences personnelles 113
Besoins et demandes 114
La bientraitance 115
Perspectives 117
Chapitre 9 - Les assistants de service social 119
Les formes de maltraitance 120
Origine et causes de la maltraitance 121
Le vécu : difficultés rencontrées et affects 125
Gestion des difficultés et affects 127
Compétences professionnelles 127
Demandes et propositions 128
De la bientraitance 130
Chapitre 10 - Violences physiques, violences psychiques : tolérance et justification 133
Tolérance envers la violence faite aux enfants 133
Jugement sur la violence des comportements envers l’enfant 136
Questionnaire d’attribution de la violence 140
Analyses statistiques de la MJVE et des styles éducatifs 144
Chapitre 11 - Représentation de l’enfant et des pratiques éducatives 151
Les pratiques éducatives privilégiées 151
Les comportements parentaux valorisés 155
Quels traits de caractère valoriser chez l’enfant ? 158
En guise de conclusion des questionnaires 160
Chapitre 12 - Violence physique, violence psychique : connaissances explicites ou représentations liées au passé ? 167
Des profils associés aux professions ? 169
Une valorisation des pratiques éducatives liée au statut professionnel ? 170
Caractéristiques par groupes d’intervenants 172
La violence psychique ou la grande méconnue 184
En guise de conclusion : les recommandations 191
Bibliographie 197